物理人教版八年级下册《液体的压强》教学设计

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1、《液体的压强》教学设计课题液体的压强教学时间1课时教学目标目标表述1．通过实验体会液体内部及液体对容器底部和侧壁有压强．2．通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素．3．激发学生主动探究的兴趣，提高合作能力．4．学会探究未知问题的方法，提高分析能力．制定依据教材分析在体会液体能产生压强的基础上，进一步探究哪些因素会影响液体内部压强的大小，形成对液体压强的理性认识，是本课的学习目标．围绕目标，教材安排了两个学习活动．活动1《体验液体压强的存在》通过自主实验，学生获得了对液体压强视觉和触觉的感性认识，活动中如何使实验简单方便、

2、现象明显是教师发挥主导的关键．活动2《探究影响液体内部压强大小的因素》是活动1研究的深入，指导学生经历一次较为完整的科学探究，不仅要获得探究结果，重在指导学生体验过程，在活动中提高科学素养、学习科学方法，所以，保证探究活动的有序进行是教师要做的基本工作，也是重要工作．学情分析学生有什么知道压强、了解影响固体压强大小的因素、能估算固体压强的大小学生缺什么表现液体压强的学具、对压强计的了解和使用、对液体压强进一步探索的方法重点、难点表述重点：探究影响液体内部压强大小的因素难点：分析实验数据，形成对液体压强的认识课前准备（两人一实验

3、小组）自备物品：500mL废透明饮料瓶1只，剪去上部，用直径４cm的薄钢管烧烫扎孔，底部一孔、侧壁一孔；柱形气球1只，剪去口部；2.5L废透明饮料瓶2只，剪去上部，做成25cm高的容器，一只盛水，一只盛盐水，贴上标签提供器材：压强计教学过程设计内容教师活动学生活动说明一、导入盛水容器会对实验台产生压强，容器里的水，会对容器产生压强吗？如果有，你能证实它的存在吗？二、方法引导用“小板凳”对沙面作用，观察沙面的形变，能体会压强的存在．能否用同样的方法，证实液体压强的存在呢？一、因疑生趣提出猜想，产生实验动机二、选择方法验证猜想1．

4、评议各小组的做法2．推荐方案：用气球膜套住打孔的塑料瓶，向瓶内注水，观察气球膜可知能否产生压强．烧烫扎孔由老师课前做好，保证安全．1.体验液体压强的存在三、学具制作帮助１．要求：用自备材料制作．２．方法提示：水湿润气球膜内壁，能减小摩擦，使制作顺利．四、观察要求1．注意气球膜形变的方向．2．注意气球膜形变的程度．3．手指触压气球膜形变部分，感觉水对手指的作用．五、指导形成结论板书：液体对容器的底部和侧壁有压强三、自制学具1．做法：一同学持打了孔的塑料瓶，另一同学张开剪去口部的气球膜，从底部套上去，把气球膜理顺即成．２．大组合作

5、完成制作．四、实验并交流观察情况在自制学具中慢慢倒入水，观察气球膜的形变情况．现象1．底部气球膜向下凸出，侧壁气球膜向外凸出．现象2．手指触压气球膜会感到水对手指有外压的感觉．五、分析现象，得到结论1．认识：水对容器的底部和侧壁能产生压强．２．结论：液体对容器的底部和侧壁都能产生压强．柱形气球膜套上去，松紧适宜，不会漏水，又易发生形变．一、提出新疑问容器底部上面有水，侧壁旁边有水，水能对底部和侧壁产生压强．水中某位置，那儿会有压强吗？二、指导形成统一认识板书：液体内部有压强三、进一步提问，引出压强计液体内部有压强，液体的压强有

6、何特点呢？借助压强计能进一步研究液体的压强．四、指导使用压强计1．转动旋钮，测不同方向的压强．2．借助刻度板，能记录U型管两边液体高度差．3．压强计不能表现具体压强值．一、对问题提出猜想二、实验验证猜想方法：将制作的学具按入盛水容器中，观察气球膜，可知有没有压强．现象：底部气球膜向上凸，侧壁气球膜向里凸．结论：水中不同位置，都有压强．三、认识并会使用压强计1．观察压强计构造．2．了解压强作用．3．试一试如何使用压强计．（1）手压金属盒上的橡皮膜，体验对压强的反应．（2）将金属盒按入盛水容器中，观察U型管两边液体高度差，会记录数

7、据．气球膜不透明，从旁边不好观察，应从口部往下观察．自制学具不能满足研究需要,引出压强计．一、现象引出新问题上面实验中气球膜的形变程度有没有引起你的注意？对此，你能提出什么疑问？二、明确研究内容一、学生提出问题1．气球膜的形变程度表现水的压强大小吗？2．哪些因素可能会影响水的压强大小？……2.探究影响液体压强大小的因素板书：影响液体压强的大小的因素三、指导设计方案1．控制变量法应用指导2．有序实验步骤的安排3．质量与深度关系的说明：液体质量多少，不能决定深度，还要看容器的形状．四、观察指导学生实验1．发现故障，帮助排查2．出现

8、错误，指导纠正3．好的做法，积极推广四、引导分析、得出结论1．同组数据，纵横的比较．2．不同组数据，对应量的比较．3．结论板书：压强随深度增加而增大，同一深度，向各个方向的压强相等．相同深度，密度越大的液体，压强越大．五．提出整理器材要求二、对问题作出猜想深度、密度、方向、质