物理人教版八年级下册《液体的压强》教学设计

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1、第九章第二节液体的压强教学设计设计人：李琼锋岑溪市诚谏镇第二中学课题第九章第二节液体的压强教学目标一、知识与技能：1、认识液体内部存在压强以及液体内部压强的规律；2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。3、识别生活中各种各样的连通器。4、会用连通器的知识解释船闸的工作原理。二、过程和方法：1、通过多媒体演示及实验证明液体压强的存在；2、通过实验探究，知道液体内部不同深度处压强的大小规律。3、体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。4、通过实验及分析认识连通器的特点。三、情感、态度和价值观：1、通过探究实验激发学生热爱科学知识的兴趣，培养科学态度。2、密切联系实际和日常生活，培养学生的

2、交流意识和协作精神．3、在课堂上能对所学知识进行梳理，学会反思。重点难点重点：通过实验理解液体内部压强的规律；会用液体压强公式解决简单计算。难点：如何验证液体压强与液体深度及密度的关系。教学方法实验、对比、归纳教具学具液体压强的实验装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题演示：用塑料袋装水时塑料袋会胀起来、PPT展示有关图片来引入液体压强。提出问题：1、大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形状？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？认真观察，用心思考小组讨论，大胆猜想课堂与生活联系。激发兴趣，

3、培养思维能力和合作交流习惯。新课讲授教师活动学生活动设计意图探究问题实验探究：每组发一个如图的实验仪器并做实验。装水合作实验，观察A、B、C、D、E的橡皮膜凸出情况，并做好记录。分析归纳：1、A、B、C、D、E的橡皮膜都凸出说明什么？2、A与B比较或C与D比较说明什么？3、A、D、E比较又说明什么？培养实验能力和合作探究精神，让学生能比较容易分析并归纳出液体压强特点。新课学习一、新知解释：1、分析课本P33页图9.2-1做课本P34页图9.2-2的演示实验，PPT解释，进一步证明液体压强特点。2、推导液体压强公式：计算圆柱体、正方体、长方体的压强公式P＝＝＝＝＝＝分析课本P35页

4、图9.2-3推导液体压强公式P=gh（结合PPT进行解释）归纳总结：1、液体向上、向下、向左、向右都有压强；2、同一深度，各个方向的压强相同；3、深度越深，压强越大；4、密度越大，压强越大。每个学生都要动手推导认真看书、动手推导让学生加深理解液体压强特点。让学生容易理解液体压强公式的推导新课学习分析下图各点压强（h:深度(即从自由液面到所求点的竖直距离；与容器形状无关)）（PPT加深解释）回顾前面的问题：水电站大坝为什么下部要比上部造得宽一些？讲解例题：简单分析课本P35页例题。强调注意事项。3、认识连通器：由课本P36页图9.2-5分析连通器特点（每组发一个连通器）说说课本P3

5、6页图9.2-6三种连通器的功能。4、认识三峡船闸：阅读课本P37页“科学世界”，认识船闸工作原理。（PPT解释）运用公式，说说各点压强大小？运用公式，讨论回答。小组讨论，认真理解，认真总结装水做实验，并认真观察。小组讨论，个别提问回答。认真阅读课本P37页图9.2-7船闸工作原理，认识轮船是如何通行的？让学生加深对深度的理解加深理解液体压强与深度关系。认识计算题的解题格式易于掌握连通器特征学以致用深化理解概念解决问题拓展思维根据表中的数据，回答问题：[来源:Z*xx（1）比较序号为________的三组数据，可得出的结论是：同种液体在同一深度处，液体向各个方向的压强都相等。（2

6、）比较序号3、4、5的三组数据，可得出的结论是：。（3）比较序号为________的两组数据，可得出的结论是：在同一深度处，不同液体的压强与密度有关。先独学再小组内交流、讨论、互教，分组展示答案。进一步加深理解液体压强特点。小明家新购置的房间要装修，从地板到墙上1m处要贴不同颜色的瓷砖，为此要在墙上画一条水平线．装修师傅用如下图所示一根长胶管里装适量的水，先在某一标准1m处定一个点A，然后将管的一端放在A，让水面与A始终相平，另一端分别放在墙面不同位置，在水面处定出B、C、D点，用直线将A、B、C、D连起来，便画出了水平线．（1）这是运用了________的原理．（2）若胶管中间

7、某处压瘪了一点，将________（填“影响”或“不影响”）水平线的准确程度．小组内交流、讨论、抢答展示。学以致用拓展思维能力小谈谈自己本节课的收获：小组内讨论、总结巩固知识结与巩固1、液体压强特点：2、液体压强公式：3、连通器特征及应用：作业与反馈1、如图所示，在两支相同的试管内，装有质量相等的不同液体，a管竖直放置，b管倾斜放置，此时两管内液面处于同一水平位置，则管底受到液体的压强关系是()A.压强一样大B.a管底压强大C.b管底压强大D.无法判断2、如果连通器里装同种液体，