物理人教版八年级下册滑轮教案.doc

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1、公开课教案课题：义教课标版八年级物理第十二章第2节滑轮（第一课时）授课时间：2016年6月5日课型：新授课授课人：乐都区七里店学校王永成授课地点：九年级（11）班教学目标：(一)知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，知道它们的作用。2、知道简单机械的一些应用。(二)过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。(三)情感态度价值观1、多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。2、通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团

2、结精神。教学重点：定滑轮、动滑轮的特点。教学难点：1、实验探究定滑轮和动滑轮的特点，2、定滑轮和动滑轮可以看成变形的杠杆。教具学具:滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、直尺。教学步骤：一、复习提问：展示演示用弹簧测力计，认识量程、分度值及读数。二、情境导入：上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。今天我们一起讨论“其他简单机械”。三、探究新知：讨论：教科书中所示的漫画说明什么科学道理？1、定滑轮和动滑轮的构造及定义：学生观看实物。教师介绍：构造：带有凹槽的轮、转轴、

3、外框；讨论：利用绳子和一个滑轮，将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码替代重物来模拟．给滑轮分类并下定义：工作时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。工作时，轴随物体一起移动的滑轮叫动滑轮。2、探究定滑轮的特点：探究实验：按课本实验要求，用弹簧测力计通过定滑轮匀速提升钩码。说明：实验时要提升尽可能重的一个或两个钩码并且匀速拉动。用弹簧测力计测得的数值有两个，一是钩码重G，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧测力计的示数F。要求：甲同学匀速拉动弹簧测力计并读数，乙同学观察钩码上升的距离，丙同学观察拉力移动的距离。做实验，并进行对比，得出F＝G，说明使用定滑轮

4、不省力。请同学们回想刚才那个装置图，不难看出，我们把货物从低处提到高处，按照常规做法就是直接用绳子吊着货物向上提，才能将货物提起；而使用定滑轮后，人的施力方向变为向下，也就是人站在低处向下拉绳子货物就会被提起．由此，我们可以得出定滑轮的特点：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向。例如，在旗杆顶部装一个定滑轮，人站在地上，就能把旗升到高处。所以，在提升不太重的物体时，为了改变力的方向，常常使用定滑轮，可给人们带来方便。使用定滑轮不省力，能不能省距离？乙同学观察钩码的初始位置、最终位置，计算出钩码上升的距离h，丙同学观察弹簧测力计的初始位置、最终

5、位置，计算出弹簧测力计上升的距离s，通过对比s、h,s=h，可知使用定滑轮不省也不费距离。3、探究动滑轮的特点：问：定滑轮可以改变动力的方向，那么动滑轮呢？做实验，并进行对比，研究F与G间的关系。参照课本图示，用弹簧测力计通过动滑轮来拉钩码并使它匀速运动，读取弹簧测力计的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。通过实验对比F与G的大小，可以看出F＜G，且F＝G/2，也有可能是F略大于G/2．教师指出这是因为人在提升货物的同时也将动滑轮提升起来，动滑轮有质量，并且在提升过程中克服摩擦多用了力．当货物重远大于动滑轮重时，动滑轮的重和摩擦可以忽略不

6、计，得到F＝G/2。这样就得到动滑轮的特点：使用动滑轮可以省一半的力，但不能改变动力的方向。用同样的方法进行测量，通过对比s、h,s=2h，可知使用动滑轮要费距离。4、定滑轮和动滑轮的实质：教师画图分析，理解定滑轮和动滑轮的实质：定滑轮的支点在轴心，动力臂和阻力臂分别等于半径，根据杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2，因为l1＝l2，所以F1＝F2．由此可以得出：定滑轮实质是个等臂杠杆．F1F2OL1L2FGOL1L2动滑轮的支点在滑轮的一侧，动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的2倍，根据杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2，因为l1＝2l2

7、，所以F1＝F2/2．由此可以得出：动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。四、学习小结：这节课大家学习了两种其他的简单机械-----定滑轮和动滑轮，了解了它们的实质都是变形了的杠杆，还初步研究了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。五、作业：既然动滑轮和定滑轮都有各自的优点和缺点，我们如何使它们发扬优点、克服缺点，更好地为我们的生产生活服务呢？请预习下节课的内容----滑轮组。