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1、新课程导学信息技术与教育浅谈初中物理课堂教学与多媒体技术的有效融合贵州省修文县第三中学罗雨珊摘要在信息时代背景下,大部分教师都习惯于利用多媒体技术辅助课堂教学,利用多媒体技术的优势能更为立体地呈现教学内容。但是如何将课堂教学与多媒体技术有效融合起来,仍然是一个长久而深远的问题。在初中物理教学中,多媒体可以化抽象为具体,整合各类教学资源,使原本抽象难懂的物理知识直观化、形象化,让初中物理课堂焕发光彩。因此,初中物理教师需要深入研究多媒体技术的运用策略,寻找课堂教学的切入点,将信息技术与课堂教学有效融合起
2、来,真正体现多媒体技术的价值,提高课堂教学效率。关键词初中物理多媒体技术实验当下,信息技术迅猛发展,虽然多媒体教学辅助工具已验的教学目的。另外,分析光的反射与折射的路径时,教师经普遍应用到了中小学的课堂教学当中,但对于大部分教可以通过制作实验视频或者实验动画来呈现,这样一方面师而言,究竟应该怎样运用多媒体辅助教学,还是一个需要比较有趣味、生动,另一方面也能更加直观地表现出反射与深入探讨的问题,也就是说大部分教师的信息素养仍然没折射的过程。有达到要求。在没有深入了解多媒体技术的情况下,目前三、合理利用网
3、图,加强知识构建的课堂教学中滥用多媒体技术的情况比较严重,给课堂教从给初中物理课程教学的经验来看,课程学习的重点学带来了很多不利影响。为了在初中物理课堂教学中合理在于对知识的总结与知识网络构建。在物理知识学习过程地引入多媒体技术,将抽象的物理知识、物理实验直观化,中,很多学生表示,在教师讲解的过程中,自己能够跟上教激发学生的学习兴趣,教师首先需要提高自身的信息素养,师的思维,并且理解题目的解答方式。可一旦到了练习或积极探索信息技术与物理课堂教学融合的有效策略。考试的时候,大脑一片空白,不知道应该运用哪
4、个公式,应一、借助网络资源,创设教学情境该对应哪次实验。这说明学生并没有将学习内容内化于初中物理课程作为理科课程,教学要求更加科学化、严心,没有形成完善的知识系统。因而在知识回顾方面,教师38谨化,因而教材所呈现的内容多数比较生硬、刻板。学生面也可以利用多媒体帮助学生搭建清晰、系统的知识体系。对教材难免感到倦怠,对于知识的理解也不到位。所以,在如运用当下比较流行的概念图软件inspiration、微软旗课堂教学开始之际,教师可以利用多媒体网络资源来吸引下的Visio工具,甚至是最常见的word文档工具
5、,为学生建学生的注意力,让学生将注意力集中到教师的讲解上去,为立思维导图、知识脉络图,为学生呈现清晰的学习思路、知顺利开展教学奠定基础。另外,网络资源比教材提供的内识体系。由大屏幕呈现,结合教师的口头讲解。知识脉络容更为生动、丰富,学生能够更加直观地感受到抽象的知图有清晰的方向引导,不同类型内容的图例,能够让抽象零识,从而开动脑筋思考,最终增强教学效果。散的理论知识紧密联系起来,学生也能够在脑海中建立起如在学习《机械能》时,学生不能较好地理解能量之间属于自己的知识体系。最重要的在于多媒体工具的图形规的
6、转化,这时教师就可以先给学生播放荡秋千、过山车等能划非常直观、便捷,能够有效提高课堂教学效率,也更易于量转化较为明显的活动视频,配合教师的受力分析以及生学生的知识理解。动讲解,引导学生在图解中理解动能和势能的转化方法,思多媒体技术是初中物理教师需要深入钻研的教学辅助考它们之间的关系。这样学生的注意力较为集中,学生才工具,但也要明白,它终究只是辅助工具,不能完全取代传会逐渐地加入到物理知识的探究学习中去,更高效地接受统的“黑板+粉笔”的教学方式。本文强调了教师讲解与多物理知识。媒体呈现的融合,在课堂教学
7、中,教师不能够盲目地使用多二、结合影音工具,直观展现实验媒体技术而忽略了与学生之间的互动。同时,过分夸大多实验演示是物理课堂中比较重要的教学环节,多数教媒体技术的作用,会使学生在课堂教学中成为一个“观赏师在条件允许的情况下都会自己动手亲自演示,希望以此者”,产生视觉疲劳,缺少思维互动的环节,将严重影响课堂带给学生最直接的体验。但大班教学会使教师的演示不那教学的效果。所以教师应当合理地将物理课堂教学与多媒么顺利,也无法让全部学生观察到细节,它只能够带给部分体技术融合起来,最大限度地实现多媒体技术的教学功
8、能。学生直观体验。参考文献例如,在学习“光的反射与折射”时,教师仍然可以亲自[1]王京强,张艳艳.合理应用多媒体提高初中物理教动手操作实验,利用玻璃板、水面等工具呈现光的反射与折学效率[J].中国教育技术装备,2014(8).射。但为了能够让学生观察得更加细致,教师可以借助摄[2]朱凤丰.融合多媒体提高课堂教学效率———以初中像头将实验台部分放大投影到大屏幕上,使每一位学生都物理《重力》一节教学为例[J].中学物理,2016(9).可以清晰观察到教师的实
