差异化教学中的锦囊妙计.pdf

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1、ZHUANTICEHUA差异化教学中的“锦囊妙计”奚梦雅在教学上，面对认知程度、技在差异的学生，在尊重学生需求的识和掌握的实验技能，完成“改进能水平有一定差异的学生，尊重和基础上，我用三个“锦囊”帮助学生和制作一个安全好用的滑草板”的承认学生之间的个体差异，使用不更好地解决生活中的实际问题，从任务。经过一段时间科学课的学同的“锦囊妙计”来帮扶，显得尤为而实现差异化教学。习和实验技能的训练，不同学生对重要。《一起来滑草》是一节偏重工本课以“滑草”这一真实情境于不同实验技能的掌握存在一定程实践的科学课，针对实

2、验技能存引入，要求学生结合所学的科学知的差异，如何在课堂上帮助有差异卷调查得出的结果，将一个班的孩的学习成为可能。在常规教学中，全班探究同一子按照不同的学习风格分成了听学习风格的均衡发展对学生个研究主题，探究形式相同，老师觉型、视觉型和动觉型三个大组，的学习是比较有益的，不同的学习们关注各组的重点大同小异。差又根据每组人数分成了若干个小风格之间需要平衡，我们可以为学异化教学中，小组的研究任务各不组，每组4～5人。这节课我设置了生提供多元刺激，促进他们全面、相同，老师的关注度和关注的重点三个任务：均衡地发展

3、。也要有所不同，这样才能真正实现听觉型小组：阅读纸质资料，二、教学中需要注意的问题差异化教学。讨论和交流昼夜交替现象是什么1.提供更加充分的学习资源，例如，《研究磁铁》一课是使用原因引起的。让学生自主选择分层任务单实施差异化教学的，科视觉型小组：在IPAD上阅读想要更好地实施差异化教学，学探究开始后，老师关注水平一小资料，观看相关视频，画出地球自就要让学生拥有一定的选择权，要组时主要采取“扶”的策略，重点关转、公转等图示，并向全班同学展为学生提供多样化选择的机会。注他们是否读懂研究任务，实验方示。科学课上

4、，学生最容易在实验探究法是否正确；关注水平二小组时要动觉型小组：通过角色扮演，阶段遇到困难。老师可以课前设“放”，提醒学生需要设计实验，思展现地球自转、公转等现象，向全计一些“锦囊”，学生在探究过程中考是否先画后做，促进学生讨论实班介绍自己所扮演的角色和自己遇到困难时，可以自主选择相应的验的方法和策略；关注水平三小组的想象。“锦囊”，老师提供的“锦囊”，可以时则要关注“创”，看学生是否能够平衡型小组：任选一个小组加有针对性地帮助到在实验设计、操运用自己已有经验，创造性地进行入，参与小组活动。作中处在不同层

5、次的学生，实现差探究，制作出磁铁玩具。在指导过三个小组的目标是一致的异化教学。程中，老师要引导学生之间的互——找出引起昼夜交替的原因。例如，《一起来滑草》一课，老动，使他们相互激励、扬长补短，营但是，不同学习风格的学生所运用师为学生们准备了不同内容和形造出适合学生发展的差异化教学的方法是不同的，最终他们都顺利式的“锦囊”，并告诉学生，实验中环境，让学生在这个环境中发挥主完成了学习任务。针对学习风格可以根据自身需求，向教师索取不动性，快乐学习，全面提升。的差异设计多样化的教学方式，可同“锦囊”。江苏省南京市

6、玄武区小营小学以激发学生的兴趣，使他们高质量2.教师的指导也要体现“差异”（210016）?科学课2017年3-4月101●专题策划的学生完成同一任务，是我面临的上。4.砂纸可以帮助你打磨木块。一个挑战。4.小吕说：我的铅笔盒是铁做三、课后汇报，思维碰撞一、课前调研，显露差异的，能从草上滑下来，不如在木块学生在三个“锦囊”的帮扶下，为了了解学生在实践技能方上加一个铁板？都制作和改进了属于自己的滑草面的差异，我在教学之前进行了充5.小梅说：可以像小马拉车一板。但即使有了“锦囊”的帮扶，学分调研。我采用问卷调

7、查法、一对样，在板子前面挂上重物，前端变生设计制作的滑草板在功能、外一实验操作法，对30名学生进行了重了，自然就滑下来啦。观、精致程度上，仍存在差异。课前测，发现学生的实验技能差异大工具使用“锦囊”：后，我利用小组汇报交流的方式，致可以分为三个方面：一是在实验1.胶枪使用示意图（可黏贴玻让学生在看中学，碰撞思维，从而设计方面存在问题；二是实验设计璃板、金属板）进一步提升他们的实验技能和工技能良好，但在实验材料选择方面程实践能力。存在问题；三是实验设计、材料选四、反思与启示择技能良好，但对陌生工具的使用有效

8、开展前测是有效实施差存在问题。异化教学的前提。在小学阶段，学二、提供“锦囊”，有效帮扶生已经具备了一定的科学知识和基于学生的差异，我设计了三实验操作技能，但对于本课所需的种不同的“锦囊”，在学生需要时，实验操作技能，显然是有差异的。提供给他们，给予一定的帮扶。课课前调研、前测能够帮助教师更加堂环节如下：插入胶棒按下开关合理地设定教学目标，更加有效地我布置完任务后，与学生进行选择教学路径和方法，以帮助学生谈话交流，提示学生若在设