平行四边形和梯形说课.ppt

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1、平行四边形和梯形人教实验版四年级上册第四单元第二部分陇南市武都区教场小学吴红勤2010年11月29日一说教材1、教学内容：本课是人教版四年级第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。2、教材分析：这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。一说教材3、教学目标（1）认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形之间的关系；（2）动手操作

2、，把四边形分类；（3）合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系；（4）激发学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。4、教学重难点与关键（1）、重点：平行四边形和梯形的特征。（2）、难点：理解四边形之间的关系。（3）、关键：理解平行四边形、长方形、正方形和梯形。二说教法本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。二说教法（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”

3、等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：在整个学习环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位我决定在教学中采取以下的学习方法：三说学法通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。四说教学过程（一）复习旧知1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。【设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水

4、平和教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。】（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）四说教学过程【设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，使学生自主培养人际智能，让学生以饱满的热情投入到探究之中】（三）认识特征，明确关系。四说教学过程新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。1、画四边形。【设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知

5、】四说教学过程2、作品展示。（把具有代表性的作品贴到黑板上）3、作品分类。（观察图形，说说相同与不同之处，引出平行四边形和梯形；为了叙述方便，将作品编上序号）【设计意图：激发学生的表现欲，享受成果的喜悦，激发探究新知的欲望】（三）认识特征，明确关系。（1）观察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？（教师巡视，指导点拨）（4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（板书：平行四边形梯形）四说教学过程4、观察图形。（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）（

6、2）交流小结：平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。【设计意图：在教师的引导下，学生利用已有的生活经验和知识结构，观察、思考、探究、质疑，锻炼他们的分析能力和综合能力，从而达到培养他们的人际智能、观察智能以及语言智能】（三）认识特征，明确关系。四说教学过程5、验证结论。（1）打开书71页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。（2）电脑演示，你的方法和它的一样吗？（3）检验自己画的平行四边形和梯形（4）解释概念，同学们通过验证来证实自己的猜测。【设计意图：给学生提供充足的从事数学活

7、动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材重组，引导学生认识梯形各部分的名称】（5）练习。（课件出示题目）【设计意图：及时反馈，既有利于学生在练习中巩固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率】（三）认识特征，明确关系。两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有对边平行的四边形叫做梯形。一组四说教学过程6、生活中的应用。（三）认识特征，明确关系。【设计意图：数学源于生活，联系身边的实物认