中六幼儿活动观察记录表.doc

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1、观察对象朱连安观察时间2015.3.25观察地点班级教室观察者赵琳观察目标不要灰心，遇到困难会自己想办法。观察情况实录上午的区域活屮，朱选择了建构区里的大块积木。朱从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，朱囁起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房了”没有倒，朱松了一口气。“休息”了一会儿后，朱又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太

2、可惜了。”“朱，房子倒了没关系，刚才你造到第儿层了？”“第四层。”朱无精打采地冋答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，己经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，朱更加小心了，终于，朱用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，朱高兴地喊：“老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为朱的成功而高兴。教师介入与策略在“房子”倒下来的时候，看着朱失望的神情，我心里想朱或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了朱的活动，我先告诉朱，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用

3、提出建议的方式让朱向白己挑战，看看能否超越白己刚才的成果，这样朱很快就接受了我的建议。评价与分析在整个过程中朱能够白主创作，能一直坚持到最后，这一次朱并没有和往常一样因为屮途失败而懊恼，我真心地为朱而高兴，因为朱的成功，更因为朱在这过程屮的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动屮仍就要多注意朱耐心仔细的做事。观察对象吴雨婷观察时间2015.4.2观察地点班级教室观察者赵琳观察目标学会克制自己，改掉坏习惯。观察情况实录婷婷表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪明、

4、爱提问题。在课堂上总是抢着冋答问题，哄至不等老师把话说完，就肴急地抢话。口常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于白己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。教师介入与策略培养孩了的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。1、在II常生活屮，多与孩了交谈，教师耐心倾听孩了讲话，以良好的态度对待和冋应孩子。2、课余时间给孩了宽松的语言表达的环境，多让孩了说。3、积极开展能培养孩了自控能力的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼孩了的自我约束力。评价与分析孩子爱表现，但白控能力很差，所以不管在什么

5、场合，他总会不由白主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。观察对象张含蕊观察时间2014.4.20观察地点班级教室观察者赵琳观察目标能好好地、主动地去吃饭，不会因吃饭而哭泣。观察情况实录“老师，我吃完了。”听着蕊蕊清脆的声音，看着她开心的笑脸，我也欣慰地笑了。刚开学，蕊蕊敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。果然，刚准备开餐，蕊蕊就哭开了：“老师，我不想吃饭。”我边悄悄帮她

6、少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，鼓励、小红花祁没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着该怎样做？再一次到吃饭时间，我先请蕊蕊做值生，把老师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她白己从屮挑选一份，结果这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。教师介入与策略往后的一段时间，我部这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要

7、的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩了差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。评价与分析上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩了•一份主动，他们会还给我们一份惊喜。观察对象吴婵坤观察时间2015.5.25观察地点班级教室观察者赵琳观察目标能独立自主，不依赖他人。观察情况实录每天早上吴炸坤奶奶送他來幼儿园的时候他总会说：“奶奶，等会早点來接我。”这句话从开

8、学就没断过，奶奶一开始总是很认真的冋答他“嗯，我会早点来接你的。”到后來就变得不厌其烦，她的冋答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让吴烬坤觉得有点小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对老师要说的话全说给辉辉听了呢。教师介入与策略吴炸坤为什么总是会这么说的原因我们没有真正问过他，应该问一问他为什么每天部这