小数的意义(二)教学设计.doc

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1、《小数的意义》教学设计  一、教学目标      知识与能力：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用，能用小数表示一个物体的长度、质量等，能进行单名数和复名数单位之间的换算；      过程和方法:经历怎样把几分米或几厘米改写成用“米”作单位来表示的过程，探索将多少克改写成用“千克”作单位的小数，进一步体会小数的意义； 情感态度与价值观:养成动手操作、认真观察、独立探索、合作学习的良好学习习惯。            二、重点和难点      重点：能用小数表示一个物体的长度、质量等，能进行单名数和复名

2、数单位之间的换算。      难点：把几分米或几厘米改写成用“米”作单位，将多少克改写成用“千克”作单位的小数，进一步体会小数的意义。      三、教学准备：课件      四、设计过程      （一）创设情境，引出课题      1.猜字谜。①灭火（打一字）②答案：一      “一” 像西游记中谁的兵器？---孙悟空的如意金箍棒      接下来给同学们带来的是西游记片断（播放视频）通过刚才的视频，同学们知道哪些关于金箍棒的知识？孙悟空的金箍棒质量不变，但它可大可小，这样的神通大家想学吗？2.同学们，你

3、们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。3．量一量。(1)以小组为单位测量黑板的长度。(2)汇报结果。组1：黑板长2米多。组2：量出2米后还多出36厘米。组3：量出是2.36米。4．交代学习目标，引出新课。师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1．引导学生观察上面的结果，

4、你有什么发现或疑问？(学生讨论、交流并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。5．归纳学生的方法。(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。(2)在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。6．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，10

5、0，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。7．尝试练习。12克＝千克＝(　　)千克500克＝千克＝(　　)千克(学生在小组内讨论，并汇报结果)五、拓展延伸，生活应用测量出自己的身高；六、板书设计36厘米=0.36米12克=0.12千克500克=0.5千克七、课后反思