语文人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》.docx

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1、《鲁滨孙漂流记》教学设计蠡县师范附属小学李二猛教学内容《鲁滨孙漂流记》梗概和精彩片段赏析教学目标1、把握情节结构，整体把握小说的故事梗概，2、概括复述故事，体会情节之“波折”3、通过精彩片段，体会小说传达的积极乐观的人生态度，感受鲁滨孙不怕困难，顽强生存的精神教学方法：谈话法、批注法、图示法教学过程板块一：了解什么是梗概（2分钟）同学们，今天我们来学习一篇课文《鲁滨孙漂流记》。本来它是英国作家笛福写得一部长篇小说，非常精彩的小说。但我们在有限的课堂时间内把这篇小说通读一遍是不可能的，所以教材编者对这篇小说做了很巧妙地处理。安排了一个梗概让我们了解小说的故事情节，一个精彩片段让我们感受小说的艺

2、术魅力。那什么是梗概呢？借助课件，认识梗概。图书中的梗概电影中的梗概板块二：梳理故事情节，体会情节波折，复述故事1、学生尝试概括故事，检查自学情况（2分钟）过渡：我们大致了解了什么是梗概，但与刚才所了解到的梗概相比，咱们课文中的这篇梗概略微显得长了一些。课前我们大致读了一下这篇课文，谁能说说这篇梗概讲了一件什么事？（指名回答）师：从这个同学的回答中，我们大概可以了解到这篇小说的开端是“流落荒岛”，结果是“回到英国”，经过是“荒岛求生”（板书）2、梳理情节,整合归纳，感悟“波折”（1）问题——办法过渡:这三个大的故事情节中，哪个是重点讲述的？——荒岛求生。那么鲁滨孙在荒岛求生的过程中都遇到哪些

3、问题？他又是如何解决的？请同学们快速浏览课文，完成自学提示的要求。自学提示：请用波浪线画出鲁滨孙遇到的问题，用横线画出解决办法。（学生默读，勾画）（4分钟）全班交流：投影出示学生解决“居住”问题的勾画。边对照边交给孩子批注方法。（概括——居住问题；提炼——圈画出关键词选择地址、搭建帐篷）过渡：刚才老师在帮助这个同学进行概括和提炼。概括和提炼是我们高年级同学在阅读时应该具备的能力，下面请你照老师的办法将你刚才勾画的问题和解决办法进行概括和提炼。（学生练习概括、提炼）（3分钟）（2）梳理情节图，引出“波折”过渡：准备好了吗？我们一起来看一下，先来看他都遇到了哪些问题？师生共同梳理遇到的问题和解决

4、办法，（学生将梳理出的关键词贴到黑板上）过渡：我们现在把鲁滨孙在荒岛上遇到的问题和解决办法整理到了黑板上，闭眼，我给大家变个小魔术。（教师梳理出情节图）（3）看情节图，复述《鲁滨孙漂流记》的主要内容（4分钟）3、当堂练兵，虚构波折过渡：小说其实就是在讲一个故事。有的是讲长故事，有的在讲短故事。但无论是长故事还是短故事要想能够吸引住读者一定要注意——波折。我们在写故事的时候，没得写，写出来别人也不爱看，往往就是因为没有波折，太平淡了。我们也来做一回小说家，把下面的故事波折一回，（出示课件）请看——周日，听说新华书店最新一期《意林》杂志上架了，李宇辰兴冲冲的往书店跑——.............

5、..回到家，李宇辰饭也顾不上吃，津津有味地读起了那本来之不易的《意林》......（4分钟）（以上环节共用时20分钟）板块三：欣赏精彩片段，感知主题1、认识小说虚构的意义过渡：咱们把李宇辰整的够惨的，他没有去买《意林》，自然也没发生这么多的波折，一切都是我们虚构的。那大家觉得《鲁滨孙漂流记》是真实的还是虚构的？（学生回答，教师点拨）师：的确，这个故事就是作家笛福虚构的。来看（出示课外材料）本部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被扔到安·菲南德岛上达4年4月之久，四年后他被伍兹·罗杰斯船长所救。师：哦，明白了，这

6、部小说是虚构的。那大家觉得笛福虚构这样一部长篇小说又是为什么呢？也像我们虚构李宇辰买书一样，图个乐？（学生交流，教师点拨）师：一位小说评论家这样评价小说的虚构——（出示课件）“小说虚构的目的在于揭示生活真相，展现生活的本来面目，给读者以教育。”师：吸烟有害身体健康，所以老师没有把烟点着，只是用来摆拍。图是假的，话是真的。大家还记得我们上册学过的列夫托尔斯泰的小说《穷人》吗？那篇小说也是虚构的，学完那篇小说你懂得了什么？（学生自由回答）（4分钟）2、自读批注，感悟小说虚构的意义（1）学生自读批注师：那笛福这篇小说要向我们揭示什么样的生活真相，教育我们这些读者要懂得什么呢？请大家自读《鲁滨孙漂流

7、记》的精彩片段，边读边勾画出能够带给你生活感悟的句段，并在一旁写下自己的感悟。（学生自读勾画）（7分钟）（2）全班汇报交流，教师点拨预设：（5分钟）教师总结：从你们的感悟中我能感受得到《鲁滨孙漂流记》这部小说所传达的积极的人生态度已经种在了你们每个人的心理。我想这也是这部小说成为世界名著，在世界范围内广为流传的原因。板块四：朗读诗歌，升华主题（3分钟）过渡：读小说真好啊！读列夫托尔斯泰的《穷人》我们知道了做一