模块3_规划主题单元.ppt

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1、山东初中教师教育技术中级培训项目模块3规划主题单元模块说明通过案例研习的方式，初步了解整体规划主题单元的方法；在进行主题单元规划的过程中，利用思维导图进行策划，并初步完成主题单元的整体规划和专题的细化设计；在分享的基础上完善主题单元的规划。包含的活动活动1：整体规划主题单元活动2：细化专题设计活动3:分享主题单元设计成果要完成的学习作品用思维导图工具Freemind规划自己的主题单元框架图。策划主题单元，填写“主题单元设计模板”中的相关内容。活动1整体规划主题单元第1步浏览主题单元设计模板下载主题单元设计模板后，仔细浏览模板，明确主题单元的设计要素；在本模块完成初步

2、的设计并在后续的培训过程中逐步完成。第2步确定主题单元选题尊重课本、立足学科、符合课标、综合学习；直接使用现行课本的主题单元（或模块）；重组现行课本的部分内容；把有共同主题的内容组合成一个单元；把相关的内容集中在一个主题单元中，与其他内容相对独立。一个主题单元容量适当，不过大，也不过小。从内容上看，可以是同一主题的若干并列的内容；也可以是同一主题若干顺序承接的内容。……以课本内容为基础，向外拓展；......活动1整体规划主题单元第2步确定主题单元选题2、生活性主题单元的学习与学生的实际生活、与真实世界的真实问题相关联。活动1整体规划主题单元第2步确定主题单元选题3

3、、开放性用开放性的问题引导主题单元的学习，有助于培养学生的问题意识、批判性思维、综合应用能力。活动1整体规划主题单元第2步确定主题单元选题4、挑战性主题单元学习要给学生提供一定的学习挑战，吸引学生投入学习活动。有学生使用信息技术优化学习的空间；有学生自主探究的空间，为模块4的培训预留空间；有学生发展高级思维能力的空间；活动1整体规划主题单元按学科分小组讨论、思考、记录：你的选题是如何确定的？这一主题是否来源于你所任教的课程？这一主题能否包含多样的学习目标？这一主题能从哪些方面与学生的生活建立联系？这一主题是否能给学生提供适当的学习挑战？有学生使用信息技术优化学习的空

4、间；有学生自主探究的空间；有学生发展高级思维能力的空间；活动1整体规划主题单元在线交流在线交流：交流主题单元选题第3步分析单元目标及对应标准活动1整体规划主题单元第3步分析单元目标及对应标准在认真学习课程标准的基础上，从标准中选择对本单元教学的要求，作为本单元教学设计的依据。活动1整体规划主题单元第3步分析单元目标及对应标准按照新课程标准的要求，描述单元目标。大多数学科按三维目标描述：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观部分学科有各自的描述维度。例如，数学学科从四个方面阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度又如，英语学科从五个方面阐述：语言技能、语言知识、

5、情感态度、学习策略、文化意识活动1整体规划主题单元学习目标和对应标准案例设计学习目标时要注意要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。学习目标要符合课程标准的要求和学生的实际。学习目标中的“过程与方法”依然是学生的学习目标，不是教师的教学过程和教学策略。学习目标要有主题的针对性，避免过大过空。学习目标的主体是学生。避免出现“培养学生…”等目标混乱的现象。关于过程与方法的目标描述国家物理课程标准中关于过程与方法的描述：1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力

6、。2.能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。3.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。关于过程与方法的目标描述国家物理课程标准中关于过程与方法的描述：4.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。5.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。6.能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能

7、力。高二语文学科“感悟孤独”的学习目标设计案例单元概要本单元学习基于学生自初中以来已经学习了鲁迅的主要小说作品的实际，依托《〈呐喊〉自序》一文的学习，进行拓展研究。整个单元分成三个专题进行：专题一，走进孤独的鲁迅。指导学生结合自己的人生体验，体会鲁迅的孤独经历，评判鲁迅的人生价值，撰写鲁迅小传。专题二，鲁迅和他小说中的孤独人物。引领学生以小组合作的形式研究鲁迅的人生理想追求和鲁迅小说人物的孤独特点，并尝试从鲁迅小说人物的描写刻画角度来撰写“文学鉴赏”文章。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“孤独现象”，并从文学审美的高度认识“孤独”的美学意义。专题三，宣传“我