竹里馆 (2).doc

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1、《竹里馆》教学反思(南阳市宛城区金华中学黄力）古诗对于学生们并不陌生。在小学时，许多学生因为古诗背诵起来朗朗上口，又不需要理解得太深，大都喜欢上了古诗。但是进入初中以来，课标要求，学生不仅要学会诵读，掌握一些基本的诵读技巧，还要学会自主理解诗歌含义，以达到鉴赏诗歌的目的。因此，古诗的学习和鉴赏，成了不少学生考试的“拦路虎”，我借助《竹里馆》教学做了这方面的尝试。一、教学设想新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最

2、重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，整体准备以读、赏为主。通过“读”来酝酿一种氛围，通过“赏”来获得感性的解读，之后的感悟与品味也就是顺理成章的事了。二、过程与得失本首诗，是教材课外古诗词诵读部分，所以我以朗读作为基础，引导学生进行古诗的学习，总体来说，可谓是由浅入深，步步深入。首先，知作者，解诗题，了解作者创作主要成就，然后通过诵读初步感知诗之意境，再诵读，在此基础

3、上通大意，赏析诗意，展开想象，描述诗人所给我们创造的画面之美，诗意之美，这其中完成教学目标的审美要求，从而学生对诗歌的热爱在诵读，品赏中建立。此外，我还侧重于，全诗以写景为主的特点，让学生读诗观察景物，分析景物特征，了解写景的顺序和写景的方法，如：以动衬静，动静结合等手法，穿插诗人的生平和写作背景，来体会全诗的思想情感。三、尝试处理王维的诗歌要深入挖掘其内涵是很不容易的，诗人的儒家、佛家的思想是不可断章取义的，而这些学生是不易理解的，即使讲解他们也只能是囫囵吞枣的接受，所以，我在本节课中，对这些难懂的思想内涵进行了忽略处理。中国诗歌尤其是古代诗

4、歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”带“赏”，感觉达到了一种诗画相连的效果，对学生审美情趣的提高，对诗歌热爱的激发，都起到了预期的效果。