骨干教师如何从有效教学走向优质教学.doc

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1、骨干教师如何从有效教学走向优质教学作为学校的骨干教师，一般都具有了比较丰富的教学实践经验，对所教的教材，在重难点的把握以及高考试题的研究等方面都能驾轻就熟。课堂教学质量都比较突出。如何从有效的教学提升到优质的教学，给青年教师一个模范带头作用，这是作为骨干教师需要考虑的问题。优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效

2、教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。下面结合我的教学实际，谈一谈从有效教学走向优质教学的做法体和会：一、要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，也就是提倡“用教材教”。1、认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要我们去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教

3、材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。2、创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。3、创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客

4、观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。二、让学生在生动具体的情境中学习，达到优质教学目的，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。1、教学观念的转变是关键。现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求我们更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。2、教学方式的转变是根本。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法

5、、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。3、关注学生学习过程，重视学法指导是核心。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从各学科的特点出发，指导学生学会学习的方法和策略。例如，如何从学科的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和

6、长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“科学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。三、课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，这样既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。1、课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地做出恰当评价，使学生体验成功

7、，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，更应给予充分的肯定。2、课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。3、鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自己的优势和不足，更全面地认识自我。4、激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”

8、。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误。