生活中的比 (2).docx

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1、《生活中的比》教学反思平远县中行中心小学张晓华《生活中的比》本节课是让学生学会认识比，了解比的各部分名称，会求比值。本节课我首先设计一些把分数改为除法算式，除法算式改为分数，复习分数与除法的关系，为新课学习做好铺垫。新课教学中我注意从学生的生活实际出发，精选典型情境，帮助学生初步体会学习比的必要性、比的意义。教材中提供了三个情境，每个情境都是同时出现两组、三组或四组相对应的量进行研究，最后对比的结果进行比较。考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论。因此，我选取了“图形放大”“比较速度”两个情境，一个是生活情境，一个是数学情境；一个是不同类

2、量的比较，另一个是同类量的比较，让学生初步感受两个数相除。以前我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今天换了一种表示方法，实际上也是用除法来计算的，因此让学生理解比就是表示两个数相除。这样学生认识比就水到渠成了。在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生认识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后，让学生充分去理清比的各部分和除法、分数各部分有什么关系。学生发言积极踊跃，最后找到他们之间的关系。在新课结束后，我补充了比的另一种表示方法，因为课本中没有说

3、明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种情况，应该让学生知道这种表示方法。如6：4可以写成。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是比。这节课还存在一些不足之处，教师的数学语言还不够精准，比较随意，对学生的评价的语言也不够丰富。我的思考：如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学?例如对本节课，如果在备课对比的后项为什么不能是零？用比可以解决哪些实际问题？等问题加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。我的感悟：设计教学时认真解读教材

4、。在我设计教学程序前，在自己反复阅读教材、教参的基础上再科组交流对教材的理解。就教材的解读，我先后作了几次修改，每一次交流后我对教材编排意图都有新的感受，新的理解，在充分理解教材的基础上再设计教学程序，就能驾驭教材，创造性地使用教材。每个教学环节的设计才能有效为教学服务。只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。