百分数的意义和写法1.doc

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1、“百分数的意义和写法”教学设计一、教学内容：教材第十一册第77～78页。二、教学目标：1、认识现实生活中的百分数及百分数的意义。2、收集整理有关百分数的信息，通过交流，真正感受到生活中百分数的广泛应用。3、培养自主探究的精神，感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。三、教学重点：理解百分数的意义。四、教学难点：理解百分数的意义。五、教具：小黑板、电脑课件等。六、设计理念：教育心理学指出：学生的精神世界有一种强烈的需求——自己是发现者、探索者、研究者。在本课的设计中，我力求凸显学生的主体地位，从关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生的情感体验等方面来设

2、计，让数学知识从生活中来又回到生活中去，用鲜活的生活实例来诠释抽象的概念，组织学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。七、教学设计：（一）复习引入1、少年宫共展出400件中小学科技作品。其中小学生的作品有150件，小学生的作品占展品总数的几分之几？2、希望小学的学生参加全国绘画作品比赛，共有参赛作品总量的几分之几？师：提问：这两道题有什么共同的特点？要求一个数是另一个数的几倍，该怎样求？（设计意图：巩固已学的知识，由已有的知识引入到新知识的学习，有利于学生的学习规律和习惯，从而培养学生对学习的兴趣和积极性。）（二）创设情境，感知百分数的产生1、创设情境，引出话题（出示教科书第77页的四

3、幅图画）谈话引出百分数：师：同学们，在屏幕上看到什么呀？（我们发现了一种以前没见过的数）师：现在这么多人近视，学生的近视率已经引起我们的高度重视，那么我们班上有多少人近视？全校又有多少人近视？在图上看到的18%、49%、64．2%师：我们有时了解到工厂生产一批产品的合格率是98%，还有图中的饮品含有蛋白质≥1．0%，果汁≥15%，我们穿的衣服含羊毛50%、腈纶50%等。师：像18%、49%、64．2%……，这样的数我们都叫百分数。（板书：百分数）师：提问：在日常生活中，大家在哪里还见过百分数？（课前，让学生通过预习后，广泛收集生活中的百分数。）班内交流，随机板书师：为什么以100做公分母，不

4、以其他数做公分母呢？生：100最方便，这样一眼就能看出谁占的比率最高。师：在日常工作和生活中，为了便于比较，通常把表示比率的分数化成分母是100的分数，并用百分数的形式表示出来。今天，我们一起走近百分数，学习百分数的意义和写法，好吗？（把课题补充完整）（设计意图：用几幅图，并联系生活实际让学生认识百分数，还用班里的学生做主人公，使学生真切感受到数学与自己的生活同在，更积极主动地投入到学习数学的活动中去。）（三）探究交流，揭示百分数的意义1、初步认识百分数的意义师：刚才认识的几个百分数，你能选一个说说它的意义吗？2、交流实例，理解百分数的意义师：同学们，生活中处处都有百分数。课前大家已经收集了

5、很多百分数，下面在小组内跟你的同伴分享你的信息，说说在哪里看到这个百分数，这个百分数是什么意思，通过这个百分数，你知道了什么？然后每组推荐一名代表参加班里的信息发布会。（1）学生小组活动。（2）班内交流。师：请带着你们的收获走进信息发布会。（学生把从生活中收集的数据在班内交流，部分数据在视频展示台上展示。引导学生用“一个数是另一个数的百分之几”的形式说出该百分数的意义，并说出由这个百分数还能知道什么。如：衣服上有“93%棉，7%涤纶”的字样，问：“93%”棉是什么意思？又如：三种酒的酒精度分别是：9%、39%、52%，三种酒中那种“厉害”，为什么？……）师：我也带来一条信息，“勤劳勇敢的中国

6、人民用7.1%的耕地养活了世界22%的人口”。你是怎么理解这条信息的？有什么感受？评价：同学们真了不起，收集到了这么多有意义的信息，而且还能分析这些信息。3、揭示百分数的意义师：同学们，现在你知道什么样的数叫百分数吗？生：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。（板书）师：百分数表示两个数的比率关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）（设计意图：1、密切联系学生的生活实际，创设现实有趣的情境，组织学生以“信息发布会”的形式，交流收集到的百分数，进一步理解百分数的意义。这样做充分发挥学生的主观能动性，将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情。2、教师加入发

7、布信息，实现了师生关系的零距离。3、该层次的教学在向学生传授数学知识的同时，还结合实例渗透了情感、态度和价值观的教育。）（四）教学读写，认识百分数的特点1、学习百分数的读法和写法师：同学们，你们课前已经作了认真的预习，有的同学还查阅资料，请教他人。这些都是学习数学的有效方法，下面我们带着对知识的渴求一同走进课本。相信同学们看了课本以后，会对百分数有更深刻的了解。（1）学生自学。（课本第78页）（2）师：通过自