得数是10的加法和相应的减法.doc

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1、得数是10的加法和相应的减法课题：苏教版数学第一册“得数是10的加法和相应的减法”教材简解：和是10的加法与相应的减法的例题同8、9的加法与减法类似。例题通过学生喜爱的体育活动得出相应的四道加减算式。“试一试”让学生抛花片，把可能出现的正、反面的几种情况归纳出来，学习有关10的所有的加减法算式。“想想做做”主要巩固这些加、减计算。目标预设：１、联系实际问题，通过一图四式的学习，体会相应两道加法算式、两道减法算式间的联系，体会解决实际问题的过程。２、发展初步的数学思考的能力和解决简单实际问题的能力，体会简单的函数思想。３

2、、感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣，发展初步的数学意识。教学重点：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。设计理念：随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大的变革，数学教育已经从原来以获取知识为首要目标转变为关注学生的发展为主要目标。因此，在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程，促进思维的发展。设计思路：首先，我以谈话的形式导入新课，使

3、学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学生的学习兴趣。然后，我呈现的是一个踢足球的场景，引导学生根据图意以及对加减法含义的理解，列出四道算式，并进行计算，使学生进一步体会相应两道加法算式、两道减法算式间的联系，体会解决实际问题的过程。接着，让学生通过学具操作，加深对“一图四式”的理解；让学生抛花片，把可能出现的正、反面的几种情况归纳出来，学习有关10的所有的加减法算式。最后，我根据小学生的学习持久性较差的特点，创设了形式活泼，学生喜爱的游戏形式组织学生练习，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学，使学生通过有效的练习，

4、巩固了所学的内容。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。１、小朋友们最喜欢上什么课啊？（体育课、音乐课、数学课……）我们一般在体育课上都做些什么呢？（跑步、踢足球、做游戏……）真丰富呀！看，韩洋小学一年级的小朋友也在上体育课呢，我们一起去看看他们在干什么吧。出示例题主题图，问：图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛！）瞧！他们踢得多起劲。２、提问：这是足球场一角，从图上你知道了些什么？　　学生情况预测：①左边有６个小朋友，右边有４个小朋友；②黄队有６个小朋友，绿队有４个小朋友；师结合学生的发言，及时评价：很好，用到了我们以前学

5、过的数学知识6、4、左边、右边。二、深入情境，主动探索。１、看图列式。师：我们以前学过“一图四式”，根据这幅图意，你能写出加法算式和减法算式吗？学生尝试着说，再指名学生汇报，老师板书。2、理解算式。你能说说每个算式在图中的含义吗？同桌交流，每人至少说2道。全班交流，任选一式说说算式的具体含义。３、交流算法。说说你是想什么办法算出得数的？（１）抽查加法算式6+4=10和减法算式10-4=6的算法。（２）指名交流。师小结：小朋友们的办法可真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，

6、不能只满足于一种方法，要想一想有没有其它的方法，哪一种简便就用哪一种方法算。三、合作学习，拓展思维。１、师：（结全板书）这两道都是得数是10的加法（板书得数是10的加法），这两道都是10减几的减法（板书10减几的减法），得数是10的加法和10减几的减法，是不是就这4道呢？（不是！）2、下面我们边做游戏边学数学。要求：每人手中放10个花片，轻轻地往桌面上一抛，把正面朝上的放一边，反面朝上的放一边，再分别数数各有几个，看着桌上的花片，你会列出加法算式和减法算式吗？学生试说一遍，借助操作表象，把算式填在书上。四人一组，交流算

7、式，组长统计，汇报本组共写出了多少道。其它组的同学认真倾听，准备补充发言。板书：1+9＝102+8＝103+7＝104＋6＝105＋5＝109+1＝108+2＝107+3＝106＋4＝1010-1=910-2=810-7=310-6=410-5=510-9=110-8=210-3=710-4=6追问：为什么第四组只写了两道算式？每一组的算式之间有联系吗？读一读，体会一下。师在黑板上留下算式1＋9＝１０，擦掉其余的算式，让学生根据加减法算式之间的联系推想出其它的算式。四、巩固深化，应用综合。1、玩凑10的游戏。师：今天我

8、们一起学习了得数是１０的加减法，你们边玩边学会了，教师也想和你们一起玩。要求：师出一个数字卡片，学生伸出手指，两个数合起来得数要是10。如：师出8，学生出2，师：8＋2＝１０，生：2＋8＝１０……2、小猴还带来了一些有趣的题目要考考大家，你们对自己有信心吗？准备两个圆柱桶，里面分别放有8个数字卡片，每两组分别派一名代表，上来摸数字