利用古诗词教学.doc

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1、巧用诗词创设教学情境情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。地理老师在教学中巧用古代诗词，创设情景，这对激发学生学习地理知识的兴趣和提高综合素质等方面都大有帮助。我上课用过的诗词列举一下：我上课用过的诗词列举一下：“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得

2、高，才能望得远，由此可以形象地说明地球的形状是一个球体。“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说出了地球自转的线速度在赤道地区每日约四万千米（八万里）。也可以感受到伟人毛泽东的大气才华。与中国地势西高东低有关的诗词有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”（教师学生也可以唱）；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“白日依山尽，黄河如海流”等。和山脉有关的诗句有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”此诗生动地描写了四川省西部崎岖复杂自古闭塞的地形。“洛阳三月飞胡沙”（一般情

3、况下，农历三月时，阳历为四月），北方因春旱严重，造成了沙尘暴天气（“飞胡沙”）。“露从今日白，月是故乡明”，这里的“露从今日白”是指二十四节气中的白露。“清明时节雨纷纷”也说到了节气。“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”说的是城市热岛效应。“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”讲的是石灰岩。农业分布是有地域性的。“橘生淮南为橘，生淮北为枳”“红豆生南国，春来发几枝”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”都可以用。“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“水滴石穿”分别可以感受到波浪和流水的侵蚀作用。