6、他们以后更好地学习新知识作准备。通过学生互相的讨论和交流,可以深刻地体验知识之间的内在联系,初步形成对实数整体性的认识。 非预设性生成: 在对实数进行分类的过程中可能出现分类标准不清的各种情况,对特殊数字的分类容易混淆。 反思与评价: 要不断地引导学生主动地从事观察、推理、分析、类比、交流等数学活动,帮助学生克服单纯地依赖、模仿与记忆的学习方式. }负无理数{ }(3)下列实数中是无理数的为( ) A.0 B. C. D. (4)下列
7、各数中,是无理数的是( )A. B. C. D.(5)已知四个命题,正确的有( )a.有理数与无理数之和是无理数b.有理数与无理数之积是无理数c.无理数与无理数之积是无理数d.无理数与无理数之和是无理数A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 [活动4](1)小结:通过这节课的学习,你有那些收获? (2)布置作业: 教科书习题13.3第第1,2题。 思考题:当数从有理数扩充到实数后,相反数和绝对值的意义及运算法则是否同样适用于实数? 依据新课标要学生了解无理数的