小组展示是自主学习的关键.doc

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1、怎么解决展示环节时间不够的问题这学期学校实施了“五步三查”自主学习新课堂，其中“五步”环节包括独学；对学群学；小组内展示；班内大展示；整理导学案，达标测评。在这五步中小组展示是自主学习的关键，展示过程直接再现了一堂课的质量。有限的时间，展示既定的内容，确实有一定的困难。1.展示内容多。展示的内容多有时是因为自主学习不充分，合作学习效率低造成的，有时则是由于教师任务分配不合理造成的。有些教师将学案内容全部分配到各组，像流水线作业一样逐题展示，不仅让学生感到索然无味、疲惫不堪，而且造成时间的浪费，常常是下课铃响了，学生仍然没有展示完毕。因此对学生要进行学习能力的强

2、化训练，这些能力包括：独学、对学、群学、展示、倾听、语言表达、板书的能力，以及如何当好小组长、怎样组织组内分工展示、如何使用双色笔、如何写自学笔记、如何质疑纠错等。一方面要在入学初进行集中的培训，不要等到上课时再零打碎敲地训练各项技能，影响课堂教学的效果；另一方面，各学科教师在自己的课堂上一定要坚持不断地对学生进行指导和规范，否则将会前功尽弃。随着学生各项技能的不断形成，就可以避免课堂教学中不必要的组织磨合工作，使环节流畅、活而不乱、节省时间、提高效率。明确合作的方式和要求。除了培养学生合作交流的技能外，教师对合作学习的控制也至关重要。在合作学习之前教师首先要

3、落实合作的内容，重点解决的问题；其次要明确合作的方式，是对学还是群学；是小组轮流展示，还是对子帮扶；是分工合作，还是共同探究。让每一个学生都时时有事做，避免互相核对答案之后就无所事事，各自为政，使合作停留在表层，达不到预期的目的，导致展示环节的低效。2.展示不到位。由于学生展示准备不充分，造成语言表达不流畅，对问题的分析和讲解缺少逻辑性，展示人员的衔接不紧凑，导致时间不够用。3.对学生缺乏信任。在学生展示过程中，教师对于学生已经掌握的问题或已经讲清楚的问题，依然不放心，重复讲解一遍，造成时间的浪费。展示并非将学案所有的内容全盘托出，而是要遵循“问题性、层次性、

4、互动性、生成性”的原则。课堂时间不够用，往往是由于没有针对问题性原则进行展示，即没有基于重难点、易错点及小组学习的创新生成性成果展示。对于在独学、群学中已经解决的问题则没有必要再进行展示，这需要教师及时做好学情调查，明确有关内容展示的要求，组织好模拟展示，给予必要的指导，使各小组组织有序，展示的学生语言流畅，教态自然，声音洪亮，保证展示环节的高效。小组展示注意以下几点：第一，相对充分自主合作，准备展示交流；第二，导学问题指定小组展示与小组随机展示相结合；（随机展示可以由小组长争取本组汇报的问题，组际间不重复）；第三，小组展示要依据导学内容有序展示交流；第四，展

5、示过的问题，不再重复展示；第五，交流时，重复的观点不展示。第六，训练学生质疑与倾听能力；只有做到有序展示，不重复汇报，不重复观点，才能有效的控制课堂展示时间，让这一环节相对保持较高的效度，提高单位时间的效率。这是需要我们不断研究并总结经验的过程。