语文人教版二年级下册《画风》课后反思.doc

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1、课后反思《画风》是人教版二年级下册第四组第十五课，课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个好朋友互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。　　在教学中我是这样做的。　　一、谜语导入，激发兴趣　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。　　对二年级孩子来说，对于风这一种抽象事

2、物，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：　　师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）师：对！这就是风。（板书：风）在生活中，你知道哪些风呢？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。　　通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。　　二、自主学习，读中感悟　　由于低年级孩子自己

3、学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展

4、现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。三、练习写字，寻找规律。最后，我又找出本课最有代表性的两个字，“显”和“眨”，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发说话的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的

5、语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，其次，评价性的语言不够灵活，不够贴切。在这堂课中，我使用的最多的评价语是“你真棒”“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底哪里读的好，没有细致的说明。我认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。如果这样评价“我感到风在吹小树了，我仿佛看到旗子在风中飘荡，你的学问真不少，这样的评价会更有意义。总之，还有很多问题需要自己在教学中去慢慢的摸索。我将在今后的工作中不断努力，在不断的改进中让自己成长。