口语交际：巧用语言.docx

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1、《口语交际巧用语言》教学反思龙山县第五小学彭艳娥汉语是一种博大精深的语言，说话是很有讲究的，是一门高深的学问和艺术，在教学中，我们应注重联系学生的生活实际，组织学生交流自己收集到的名人巧用语言的故事，进而阐述语言艺术的益处，激发学生探讨语言艺术的兴趣。而本次的口语交际主要是培养学生表达的准确性、合理性和针对性，引导学生换位思考。在课堂上，我重点注意学生交流、师生交流，形成一个开放的课堂。新课伊始，我以极具感染力的猜谜语导入，通过具体整合说明机智、幽默的语言究竟有何艺术魅力，初步感受到语言的力量。然后引入

2、名人巧用语言的故事，让学生谈谈自己受到的启示。最后在课堂中给学生创设了一个个基于话题的情境“过年打碎碗、与同学交流考试成绩„„”等，随着交际情境的需要，学生的角色也在不断地变化，领悟不同角色的交际体验。而且，对于五年级的学生来说，不再如低年级口语交际课堂教学教靠道具的布置，更为重要是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境。此时，时空变幻，课堂变成过年时节，教室仿佛就是家中客厅、餐厅，学生也都变成家长、姑妈、表弟等角色。这样，随着时间、空间、地点情境的变化，言语情境也随之变化，此情此景中积极的主角

3、一一登场，上演着一幕幕家庭舞台剧。学生们以口头语言辅之以态势语言，师生共同倾听，共同评议，在一定的交际情境之中言语表达是否清楚明白，是否生动形象，是否情真意切；动作、神态态势语言是否自然得体，是否恰到好处。充分调动了学生参与口语交际的积极性，达到了口语交际传递信息、交流思想、表达情感的训练目标。同时，在课堂上也有部分学生急于表达自己的观点，当老师请别的同学发言时，他急不可耐，没等别人说完就跳起来举手，还按捺不住地与身边的同学窃窃私语，说些与话题并不相关的话。所以课堂的最后颁奖环节，我除“口齿伶俐奖”，还

4、设置了“倾听礼仪奖”，让学生们再次明白缺少了“倾听”的口语交际并不能成为真正意义上的口语交际。在今后的课堂教学中，要教学生们“听什么”、“为什么听”，更为重要的是教他们“怎样听”。要进一步教会学生善做倾听者，只有听清楚、听明白，才能架起通往理解的桥梁，才能提高沟通的质量。