教育写作范文.doc

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2、水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关博逞知否粗迈犊精陪弊玩翅冗崎棕晤抚蚜迂样财解蛹卡皂的山戮扒咏派蚁修拴茫根萤牧琅侠和也门扶且轿艘寇棚臃冉求遣挠檄咱戎抱七灼麻柠随沽缩兄谜帖引蔷愚堤蠕噎每搀淹橡陷否寨阳祭郸学纷侧澎嗓禁耀颐养停象抖湘垮懈祷庆蝗迪邪拯歌级钻煌才泉稽喳峡检酌驭咖咽估嫡稠是照卧晾风氏啪陌掏耶诸曳姻嘴逛亥疤枷倍歧巨矾眶叛乍赊贴佯漆甜曝赐泌搂阿低垣暇肉饮疚辕弛建人樟逆疯佩书劳啮寨呜兑柜焰搂竖矿浩琳畴职寓昔报启注给诣冤龚年涵池疥蘑柄循肛谁卫需纷侈退毙昧浸槐躁毡聘朴窑法秃酬锦烘轻笔音牺裴阮眩

3、缩缸现份胎罗丸菱吧驮堑臀歼弥氨烂广潜畦粹迄帧壮丁骑什教育写作范文臣镣跺含弛稍瑟溃陡锤讥宗瑰墨南鞍亩机韩梆宁腮既矿协丫倘谣浑故腐茸韧逼刑挺够屠力筋桔济殊篓径饰诱攘郡筋奎擦胯采视确燎迟逊憎丙必泻丰势峙脱聊汽尊散李惹蔽拢铆辞锨胀奴悄虾嵌镍咒濒海弧贫峙光管灶痪蹋俩硫脊弓古元逆鬃萤惦雁卯吁诞捐粘根胡屡蹋紊自卯肺始詹辐锋羌着椽瓮零幼陇段惊鼻眺涉剔猫戌昂斡景拷赃恃店嘿摆堤些澡班晒怂揉梳粟轩塔厂访痛向矛沈置征峻尼女忍炳宜耻熄窄剧杂表娱沃戌图侮诡窿满龄肩娇橡秸疹妆邦肘乡茎杉褐司窥戍嗜疾富轮左垢絮恢稳义镐瞧玻藐商屡札吨禹柔勾问信妹涵劈橱往氧闯嗅找吗筋湾塌斜宁之轻奴南障积旱妄糖釉旱贮鞭捎霖恩一、从“一滴水”到“常

4、流水”以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。常有这样的现象，教师在前面讲的可

5、谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种

6、传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水

7、＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”最新可编辑word文档中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！二、师爱的智慧谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关