小学诚信教育案例(李凤杰).doc

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1、待人真诚，为人守信——小学诚信教育案例木头凳明德小学李凤杰一、活动目的通过开展对学生的诚信教育系列活动,教育学生以诚信为本，以诚信为荣，提高学生的道德品质和文明程度,促进良好社会风尚的形成。二、方案设计（一）背景李新，女，五年级三班学生。缺乏诚信，爱说大话、空话，对学习不感兴趣，经常抄同学的作业，甚至编“合理”的理由应付老师的作业检查。还不时对别的同学说三道四，在集体生活中与别人格格不入。就因为她有这些坏习惯，同学们都不愿与她交往，缺少真正的朋友，表面开朗，实则内心孤独。在生活中朋友之间的交往必须遵守诚信的原则，现在的

2、一些小学生随心所欲、以自我为中心，别人就会认为你信不过，无法产生信任感、依赖感。失去了诚信，别人就不愿或不敢再与你交往。而这种后果是不会马上就能显现出来的，很少见到立竿见影的效果。等发现自己与朋友疏远了，无法融入集体之时，往往追悔莫及。于是就会产生“破罐子破摔”的心理，进而陷入恶性循环之中。李新同学就属于这类学生的典型情形。正因如此，为了改造李新同学也为了教育其他同学，特开展诚信教育系列活动。（二）参加对象：李新、班上其他同学和班主任老师。（三）活动时间：2011年6月。（四）活动地点：五、三班教室。（五）活动形式：座

3、谈、家访、思想教育、开展活动等。（六）相关准备：诚信名言、设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言、诚信故事、学生自制手抄报等。三、活动过程：（一）创建班级文化建设，营造诚信氛围。精心设计“诚信教育”长廊。张贴诚信名言、班级诚信道德基本范畴目标（尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。）设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等，这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理，让学生在探求收集、整理中感受到诚信的内涵。（二）理解是诚信教育的前提。在对李新进行矫正教育的过程

4、中，我始终遵循热爱学生、理解学生的原则。首先把她的座位换到前面一点，并告诉她，老师愿意和她交朋友，相信她各方面都可以做好；其次在学习上给她以更多的帮助，尽量鼓励她说出内心真实的想法，用放大镜寻找细小的闪光点，并给予积极的赞扬；最后是经常找其聊天，帮助其克服困难，了解内心感受，洞察她说谎的真实想法。这样和她建立了良好的师生关系。为纠正教育打下了较好的基础。（三）教育学生树立诚信观。“交朋友要讲诚信，无诚则无信，无信则无友”，这是朋友交得久的关键。我尝试应用例子和故事说明不讲诚信的坏处，使她明白讲友谊是可以长久的，时间是衡

5、量友谊的尺子。屡屡失信于人，就会如同《伊索寓言》中喊狼来了的孩子一样，待到狼真的来了的时候，也不会有人真的去救那个孩子的。通过心理换位，使学生懂得“己所不欲，勿施于人”，引导她用诚信维护友谊，做一个一诺千金的孩子。要求她具体做到：作业不做是什么原因就是什么原因，不能抄袭作业，不懂可以向老师、同学请教；答应别人的事不能完成就要向别人道歉，或者接受惩罚，这样才能取信于人。慢慢地，刘某意识到撒谎给自己带来的后果之严重，随心所欲、以自我为中心，别人就会觉得她信不过，无法对她产生信任感、依赖感。使别人今后不愿或不敢再与他交往，时

6、间长了，就会失去朋友。原因找到了，李新从内心深处有了改正的念头，问题就会迎刃而解。（四）家校沟通，使诚信无处不在。学校的诚信教育赖于家长的配合和社会的支持。在多次与家长联系后，我向家长们提出了以下要求与建议：1、不要打骂孩子，因为多数学生（尤其像李新这样的学生）有较强的自尊心、自卑感极强；2、家长应该言而有信，答应孩子的事一定要做到；3、父亲要纠正粗暴、单一的教育方式，母亲则不能对孩子溺爱、娇惯。家庭教育要努力做到严格要求与理解宽容的有机结合；4、平时注意及时纠正孩子的不良行为，主要是帮助孩子克服撒谎、任性的毛病。5、

7、多给孩子改错的机会，使其不断感受讲诚信所带来的快乐。（五）发挥集体的作用，开展以诚信为主题的特色展示活动。生活在这样一个大集体中，班风、学风，同学的一举一动无不对李新产生着影响。在纠正过程中，我充分发挥了集体的作用，从思想上感化他，从行为上转变她。利用学生爱玩的天性，把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐，大大提高诚信教育的效果。为此，在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的活动：搜集介绍名人的诚信故事；开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；开展“诚信”口号的征集活动；诚

8、信征文；诚信签名；布置诚信家庭作业；诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育，让孩子以自己的视野来看诚信，理解诚信，促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。引导学生不断进行总