教学案例李建杰

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1、课改新探——记一节历史模拟课自课改以来，我认真学习新课程标准，不断积累创新，试图找到历史课的兴趣窗口，其间进行过不少课堂课改实验，我至今仍记得的教学中的一个片段——2009年5月12日下午第一节课，在讲述历史选修《近代社会的民主思想与实践》之第8课“英国君主立宪制的确立与完善”的第二个内容：内阁对议会负责的实际课堂操作。在讲授本课内容之前，我于上一节课末就让143班（高二）的学生去通读教材，然后分组讨论，并民主选出议会之议员：五男五女，五位男生组成上议院，五位女生组成下议院，由议会2/3票数选出首相。而且布置任务，指导我预先指定的国王、王后要给议会通过一个议案——即征税修建王宫;又指

2、导议会（上、下院）就此议案，进行正反两派辩论，并且由我指导学生进行议会发言的组织和整理，本节课就此议题，模拟英国议会商讨国事。首先，上课前我让学生将课桌拉开，议会分列教室两边（一边各五人），“国王”、“王后”坐在中间（模式仿照现今电视剧中皇帝上朝的布局排列），“首相“坐在他们对面，其余同学分别分组记录各议员的发言词。（我则旁听，当整个程序运转的操作员）。通过以上准备，首先我说出第一个议题：“国王”、“王后”发言。充当“国王“的同学进行发言：王宫多年陈旧，国家太平无事，社会生活富足，“朕”欲重建宫殿，因而需开征赋税，不知众议员以为如何？话音刚一落下，上院议员甲就站起来说：皇宫虽是陈旧，

3、但无危耸可言，我国国民生活也刚满足温饱而已，我认为重建耗财太大，不如重修。然后，我提示下院出来反驳，学生乙说道：国君为国事操劳，王后又体弱多病，旧宫年久未修，潮湿不宜久居，可以修建新宫。接下来此伏彼起，同学们屡屡发言，气氛比较活跃，我感到自己也融入其中了。其实，本节课的模拟目的就是加深学生对课本上提到的两个先例的理解——沃波尔任首相20余年，后来因为失去议会的信任而辞职下台。开创了内阁得不到议会的信任即应辞职的先例；1783年，国王任命24岁的小皮特为首相，下院多数议员反对国王把一个国家委托给一个小学生来管理。血气方刚的小皮特要求国王解散议会重新选举，结果获得新议会的支持。这开创了一

4、个先例——即内阁在失去了议会多数信任时，还可以解散议会，重新选举，直接诉诸选民的裁决。而我感到让学生模拟此情景足可以提高学生的参与兴趣，又可适当地历史场景再现，从而帮助学生理解此内容。学生丙充任首相，在上院、下院10位议员轮流发言后，我们的“首相”进行汇总：所有议员都进行了发言表态，上院有4位赞成，1位反对，下院有1位反对，4位赞成，本相结合我国实际持反对票——即不主张重建宫殿，理由同甲，此时，我作为计票员（话外音）：内阁首相支持率低于议会多数的2/3，只得辞职，首相下台：丙辞职下台。我对参加表演展示的同学予以表扬鼓励。接着，我又让学生模拟第二个历史场景（事先，为了体现历史真实场景，

5、我让班上的小个男生丁充任“首相”——小皮特（24岁），并假定所有议员均在45岁以上，有的甚至60岁，然后让国王对其任命，再然后让议会中下院进行反对。）我首先描述：小皮特年纪轻轻，却才能卓越，(假定）曾多次帮助英国王室平定叛乱，稳定民心，而且是一位廉洁奉公的官员，因而为国王所看重，准备委以重任——即首相之职，又担心此举不能通过，于是，召开议会商讨事宜，（旧首相年事已高，且握权太久），结果议会出现一片哗然，反对之声不断。说到这，我停下话来，一打手势，示意下院（持反对意见）之中的议员甲发言。学生甲说道：历任首相均为老成持重者，今皮特先生年轻有为，但凡国家大事需慎重行事，来不得马虎，我以为还

6、是老成些为妥。学生乙接着继续说道：虽然皮特先生平日功勋卓著，但国家大事非同儿戏，稍有不慎，国家便步入灾难之深渊，还需谨慎。（事先我对甲乙同学的发言在本课前做过一定的指导，现在表演展示出来，倒也像模像样了。……反对之声迭起，我看到时机成熟，马上话锋一转，介入话题：当议会持反对意见时，小皮特先生请求国王解散议会，重新选举，在这种相持不下的情况下，怎么办呢？同学们。马上有学生说出：集体下台啊。原以为这突然一问难度有点大，可没想到学生的逻辑思维能力还可以啊。我不会错过表扬他们的机会，当即给予肯定和表扬，我顺势问道：他们都下台后，谁来主持国家啊？同学戊抢着回答：不是还有国王吗？“国王不能主宰国

7、家，英国是君主立宪啊，王权被限制的”同学甲反驳道。我紧跟着做了及时的点评，鼓励了学生们的探讨钻研精神，肯定了同学甲的学习态度和学习方法，并指出：只能重新选举。而且小皮特为新议会认可，成为下一任新的首相。这就开了内阁在失去议会多数信任时，还可以解散议会重新选举，直接诉诸选民的裁决。最后，学生终于比较清晰的理解了课本上介绍的那两个先例。教学反思：课后，我总结了本节课的得失。我认为最大的优点就是让学生参与到历史实践课中来，让书本走向活生生的现实，充分调动了学生的