语文人教版六年级下册口语交际三.docx

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1、人教实验版六年级语文下册《口语交际.习作三》教案 第 一 课 时教学目标：1、知识与能力：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，交流时做到表达流利、自然。2、过程与方法：课前让学生充分准备，课上创设自然、宽松的环境，调动大家的积极性。先小组交流，后在班上交流，最后说说自己怎样为实现理想而努力的。3、情感态度与价值观：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。教学重点：互相倾诉自己的理想。教学难点：明确什么事理想。教学方法：教法：引导点拨，评议结合。

2、学法： 列提纲，说、写结合。 教学准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学设计：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：一、创设交际情境1．诗歌情境感染激发　  清明，既是节气又是节日，在这个微雨蒙蒙的日子里祭奠先烈，是我们中华民族传统风尚。请大家有感情的朗诵清明诗。郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2．课件出示各行各业英模人物图

3、片，激发交流愿望。　a 交流关于理想的名言。　b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 教师声情并茂地向学生讲述鲁迅少年时弃医学文的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b 学生倾听、评价教师的发言：　听：做到全神贯注，用神态做出反应。　想：站在对方的角

4、度去思考、去理解。　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。　4．生生交流，运用技巧a 学生在组内交流，设计发言提纲，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 学生上台来投影出示自己的发言提纲，互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C 各组推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流　1．指名四名学生倾诉自己的理想。　2．师生倾听、评价学生发言。　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们

5、人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。教学反思：《我的理想》取自人教版第十一册的练习3。要求学生之间说说长大后的理想，为什么会有这样的理想，打算怎样做实现自己的理想。在课堂上，学生一方面要交流思想，传递信息，另一方面要让他们有表达的自信心，鼓励他们积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，本课的设计则基于以上两点目的。    在教学中，我个人认为比较成功的地方有以下几点：    1、创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以科学家、教师、医生、宇航员等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。因此，我在教学借助多媒体，搜集了九种行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有

6、助于学生激发灵感，打开思路。    2、创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：小组互相问一问，教师采访，与同桌说一说，邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。    3、注重在交际中评价。把评价的过程也列入口语交际活动，让被评价学生与提出看法的同学开成新的交际互动。这一点我认为在口语交际课中尤为重要。教师要尽量利用各种契机来创设口语交际情境，让学生在应对中得到能力的提高。    4、交流情境的创设充分激发了学生的表达欲使他们敢于就感兴趣的话题与嘉

7、宾共同交流，双方在多个回合的应对中，倾听能力，表达能力都有所提高。    当然，这堂课还存在一些尚需改进的地方：    1、交流示范指导有所不足。学生在展示汇报时思想准备不是很充分，未能很好的围绕中心组织语言，思维缺乏严谨性，表达条理性不足。要在平时的日常教学中重视口语表达训练，逐步提高学生演讲表达能力。。2、邀请好朋友说还应多请一些同学说，扩大交际面。对学生的评价内容还应有所补充。在课堂上，学生在老师的引导下评价时，能够就发言语调语速，说话是否流利通顺，