鸿门宴教案2.doc

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1、一、教学目标　　1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力；　　2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。3、学以致用的态度，感受司马迁隐忍发奋的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折；　　4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。二、教学重点：学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析三、教学难点：学习创造性阅读，进行创造性思维训练四、教学方法：朗读、引导、讲授、讨论第一课时1、导入 师：提及刘邦、项羽，人们总有说不完的话题，在同学们的心目中刘邦、项羽的形象是怎样的呢？　生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨

2、鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。　师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。2、作者简介　　司马迁（前145—前90？）：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。3、写作背景　　　“鸿门宴”这个

3、故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军

4、入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。4、情节脉络　　全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后　　宴会前（第一、二段）：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽；第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展；第三件事是项伯夜告张良被利用；第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔

5、。　　宴会中（第三、四段）：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举玦，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。　　宴会后（第五—七段）：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。5、归纳知识点A、朗读课文，正音：　　王关中（wang4）      说项羽（shui4）   好美姬（hao4）       为击破沛公军（wei4）B、解

6、释重点字词句（1）词类活用  沛公军霸上，军：名词作动词，驻军  沛公欲王关中，王：名词作动词，称王  旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳  素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好　　臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活　　吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样　　籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册　　不义也，义：名词作动词，合于义（2）古今异义“当时是”“是”：古，这；今，判断词“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东；今，山东省“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开；今，到、、、、、、去“亡去不义”“亡”：古，逃跑；今，死亡“

7、备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故；今，程度副词，作状语（3）通假字“距关，毋内诸侯”   “距”通“拒” ；“内”通“纳”“要项伯”   “要”通“邀”“愿伯具言臣之不敢倍德也”    “倍”通“背”“旦日不可不蚤自来谢项王”    “蚤”通“早”（4）特殊句式“具告以事”即“以事具告”，状语后置；“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略；“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置；“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置；“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也

8、”6、课文讨论A、项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持什么态度？　　提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”；“此其志不在小”