第1单元教案.doc

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1、1、信教学目标：1、认识生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”6个生字，能照样子把词语补充完整，并积累词语。2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这句话的含义。4、了解书信是人与人之间交流情感的工具。重点难点1、能照样子把词语补充完整，并积累词语。2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这话的含义。教学过程：一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用来互相交流想法，互相表达感情，互相

2、传递信息的一种方式。3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？二、初读课文，读通读顺。1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。2、认读词语。3、同桌合作读课文。4、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。5、学生汇报，教师板书。三、精读课文，感悟体会。1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，

3、从中读懂了什么？2、汇报。各个小节学习要点：第二小节：①黄昏”是指什么时候？②天已近黄昏，小鸟可能会很——  害怕、担心、着急③如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。第三小节：①“姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗？③多美的花啊？你能通过动听的朗读把

4、小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。④第四小节：①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)这个时候正适合航海。②指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。第五小节：　① 这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？② 引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。③ 当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，呼唤同伴间的亲密合作。第六小节：①“我”到底写了多少封信？②“一封”与“一封封”有什么不同？谁还能说

5、出几个这样的词语？　　　　　　　　④ 省略号表示什么？“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧……”心心相印，心灵相通。“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在“信”中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔，还要用手和心。3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。三、背诵课文，积累运用。四、仿写诗歌，拓展升华。1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说

6、一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。2、指名读自己仿写的内容。3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。2、茉莉花教学目标：1、在朗读和理解的基础上学习10生字。2、正确、流利地朗读课文，知道课文的写作顺序。3、体会课文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。4、从养花的经历中感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，体会文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。从“我”和他*的养花经历中领悟到做事应坚持不懈的道理。教学过程：一、欣赏名歌，导入新课1、在我们江南，流传着一首十分好听的民歌《茉莉花》，让我们一起来

7、聆听一下，好吗？听了这首名歌，你对茉莉花有了什么印象呢？让我们带着这种愉悦的感觉来学习一篇描写《茉莉花》的文章。2、板书：茉莉花（齐读课题）二、初知大意:1、师：这篇文章写了一件什么事呢？用心地读一读，认真地想一想。2、检查学生自学情况：（1）出示字词，开火车认读师：文章中有一些词语用得很好，我想大家在读书的时候一定留意到了。你能读好它们吗？先自己试试看，开火车读，齐读。（2）课文写了一件关于茉莉花的什么事呢？谁先来说一说。（我和妈妈逛花市时买回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花开出了朵朵似雪如玉的小花。）三、品读感悟：（一