《掌声》第二课时教案.doc

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1、《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。教学过程：一、课前谈话1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不

2、紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。二、来信切入1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。三、前后对照，感受变化1、学习第一自然段（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……）（3）你们体

3、会得真好。那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？（4）反馈A默默地B早早地最后一个（显红词语）（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了（）……（失去了快乐、自信、朋友、微笑……）（1）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是

4、身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。（配乐齐读第一自然段）1、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）2、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，哪些句子让你感到高兴，感到激动？3、师：此时此刻的英子是多么快乐，让我们一起分享她的快乐，齐读第四自然段。一、掌声前后比较，领悟掌声内涵师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗

5、的小女孩，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声）1、请快速浏览课文，想想掌声在课文中项起几次？用线划下来。反馈，请用手势告诉我响起几次掌声（2次），第一次是（），第二次是（）。指名说。2、让我们先来看看第一次掌声吧。（出示）（1）同学们在给英子掌声前，看到了什么？（2）反馈。出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”B英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（3）英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（

6、害怕）出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（显红词语：立刻、低）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？（犹豫）（显红）出示B句。（1）你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）（显红）（2）此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？（3）指名朗读。（4）过渡：在这万般无奈和无助中，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。（出示句子C）（5）如果目光会说话，同学们这注视

7、（显红）的目光会对英子说些什么？（6）是呀，我们都会鼓励你的！英子，你肯定行！于是，英子在我们关切、鼓励的目光中，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，让我们的掌声响起来。（全班鼓掌）1、师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事，是掌声让英子微笑着走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——（出示信）读2、当掌声再次想起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬饱含了英子深深的情谊，此时此刻，你就是英子，你想对大家说些什么？3、英子被深深地感动了，千言万语，万语千

8、言全都融进了她的信中——（配乐一起读）一、总结升华1、师：是呀，多么美好的掌声，这使陆老师想到了一句话，（出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地