八年级语文下册第二单元教案.doc

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1、鄂嘉中学八年级语文下册集体备课教案（初案）　　6雪主备人：王存荣参备人：杨明华普晓梅李天圣备课时间：2014-3-3备课地点：会议室授课班级：学习目标：1、整体感悟文章的内容，品析文中的两幅雪景图。2、学习文章借景抒情的表达技巧。3、理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。学习重点体会文章的语言美。品析两幅雪景图。学习难点体会文章的深邃寓意。学习过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。第一课时（一）导入新课（二）了解作者借社会背景（三）述学习目标及重难点（四）出示预习提纲1、扫清字词障碍博识：

2、学识丰富。美艳：色彩光泽鲜明好看。消释：消散。褪尽：全脱落了。凛冽：刺骨的寒冷。升腾：（火焰、气体等）向上升起2、（研讨与练习）3、探究问题（1）作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？（2）你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？（3）“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？（4）“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？（5）“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“1

3、212雨的精魂”是什么意思？（五）合作探究学习（六）课外作业1、抄写生字词2、熟读课文第二课时（一）导入（二）检查预习1、听写生字词2、熟读课文（三）展示交流课后练习与问题探究（四）点评、指正（五）小结（六）课外作业：写一写：你在雪地里做过什么忧喜？试写一段文字描述出来。课后反思：7、雷电颂郭沫若主备人：普晓梅参备人：王存荣杨明华李天圣备课时间：2014-3-3备课地点：会议室授课班级：一、学习目标：1.学习本文象征手法来表现时代的主题。2.领会作者抓事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。二、学习重点、难点:1.重点：内心独白《雷电颂》的含

4、义。2.难点：象征手法和浪漫主义的色彩。三、学习方法：合作探究四、学习过程1212第一课时（一）导入新课（二）作者简介：郭沫若(1892.11.16─1978.6.12)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。（三）口述目标与重难点（四）出示预习提纲1、扫清字词障碍播弄：摆布；挑拨。稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。咆哮：猛兽怒吼。阴惨：阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。拜手：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。爵：古代酒器，三足，青铜制

5、。盛行于殷代和西周初期。爵刑不上大夫，礼不下庶人:刑罚不能对上加在大夫(高级官)身上，礼节不能对下用在普通人身上。庶人：老百姓。大智若愚，大巧若拙：绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。2、课前看注释①，通读全剧，理清戏剧的情节结构。3、屈原对风、雨、电这些自然力抒发了什么感情?4、屈原对东皇太一等众神抒发出了怎样的感情?表达了怎样的思想?与上一层次有什么联系?作者火一般的激情是借助了哪些修辞手法表现出来的?有什么作用?（五）进行合作学习第二课时（一）导入（二）检查预习1、听写生字词2、熟读课文（三）展示交流课后练习与问题

6、探究（四）点评、指正（五）小结（六）布置作业：12121、“雷电颂”可分为几层？采用了什么修辞方法？2、“雷电颂”中的“东皇太一”等众神象征了什么？屈原是怎样揭露其本质并与之行斗争的？第三课时一、《雷电颂》的结构和特点：1、〈雷电颂〉可分几层？〈〈雷电颂〉是屈原歌颂风雷电的内心独白。独白是人物内心深处最强烈的思想感情的自然流露。(还有对白)这篇独白实际上是一首完美的诗，气势雄伟，充满战斗激情，抓住事物特征展开联想，达到物我同化的境界。分两层：第一层：对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁

7、吧！”在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的宇宙前，他不能不对祖国的前途命运担忧。于是，他热切地呼唤和祈求那些咆哮的风，闪耀的电，爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利“的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂眩目的“光明”。他把“电”这一宇宙的长剑化做自己撔闹械某そ。在呼喊声中，主观和客观，人和自然力结合在一起，充分表现了屈原摧毁黑暗，追求光明的内在力量。用火一般炽烈的语言及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑，也表达了对光明未来的热

8、烈追求。风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。第二层：借指斥神鬼偶象来愤怒诅咒昏庸腐朽的当权者。（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末。）屈原之所