八年级语文下册第二单元教案

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1、八年级语文下册第二单元教案八年级语下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读，整体感知内容的基础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。八年级语文下册第二单元教案八年级语下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读，整体感知内容的基

2、础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。八年级语文下册第二单元教案八年级语下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读，整体感知内容的基础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。八年级语文下册第二单元教案八年级语下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想

3、情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读，整体感知内容的基础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。八年级语文下册第二单元教案八年级语下册第二单元教案6雪鲁迅学习目标：知识与技能：掌握学知识，了解写作背景，积累字词，整体感知内容，理清的结构，体会作者的思想情感，品味中优美、含有哲理的语言。过程与方法：反复读，整体感知内容的基础上理清的结构，在对比和品析中体会作者的思想情感，体会借景抒情的写法。情感态度与价值观：体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重点：品味优美语句，体会作者思想

4、情感。难点：体会作者思想情感。时安排：２时第一时一、情境创设　　雪是一种司空见惯的自然现象，而鲁迅却平中见奇，把江南的雪和北方的雪进行了一番描写。描写中寄托了深远的情思。同学们，今天我们就欣赏鲁迅的散诗《雪》。二、简介学知识及写作背景1．《雪》选自散诗集《野草》。2．作者及作品：鲁迅，我国现代伟大的无产阶级学家、思想家、革命家。原名周树人。1904年到仙台医学专门学校学医，思想产生了巨大变化，弃医从，开始了学创作。1918年发表了中国现代学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散集《朝花夕

5、拾》，散诗集《野草》，杂集《坟》、《而已集》、《二心集》等。3．写作背景见后附录第一自然段。4．学生记忆学知识的重点。三、展示目标1．解决并积累字词。2．反复朗读，整体感知内容，理清结构，初步体会作者的情感。四、自学自学指导一请同学们用自己喜欢的方式读，结合注释及工具书解决字词，并勾画疑难字词。4分钟后共同解决疑难。1学生读，勾画疑难字词。2质疑答疑读不准的字音和不理解的词。3读写巩固、理解记忆。4专项训练A．给下列画线的字注音。磬口（）脂粉（）粘结（）灼灼（）朔方（）褪尽（）塑雪（）B．解释词语。凛冽：消释：自学指

6、导二请同学们在读中完成以下两个问题：写了哪两个地方的雪？各有什么特点？你是从哪些地方看出的？对于这两个地方的雪，作者感情更倾向于哪一方？你是怎样感觉到的？作者对它们的感情有怎样的区别？方法提示：先朗读一遍，初步感知内容，用蓝笔圈点勾画批注问题答案。再默读一遍，用红笔勾画再次发现并简要记录自己的理解。之后在小组内探讨疑难问题，10分钟后汇报。1学生读思考。2小组交流疑难。3班内学生质疑学生答疑，教师指导点拨。4班内交流、教师板书。问题答案：a．写了江南的雪和朔方的雪。江南的雪滋润美艳、充满生机（隐约着青春的消息、处子的

7、皮肤、雪野中五彩斑斓、飞着、闹着）、绚丽有趣（明艳、洁白、闪闪地生光、塑雪罗汉）、不能持久（消释）朔方的雪独立向上（永远如粉，如沙，决不粘连；，蓬勃地奋飞，旋转升腾）、坚强不屈（雨的精魂）。b．更倾向于朔方的雪（4段“但是”转折）作者喜爱江南的雪、赞美朔方的雪。教师质疑：A．作者对江南的雪的不能持久持怎样的情感？（惋惜）（此时学生会更明白作者为什么赞美朔方的雪）B．写两个地方的雪，运用了什么写法？（对比）五、堂小结（学生小结收获：1．积累了一些词语。2．感受到了雪的美，体会到了作者的情感。3．学到了对比的写作手法……

8、）六、综合训练1．学知识填空《雪》选自，作者是（谁），他是我国伟大的家、家、家。2理解填空江南的雪特点是；朔方的雪特点是。板书设计江南的雪（滋润美艳、充满生机、绚丽有趣、）————喜爱雪（不能持久）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿惋惜朔方的雪（独立向上、坚强不屈）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赞美第二时一、复习回顾《雪》写了什么内容？二、展示目标1．品味中优