课改与教师专业成长.ppt

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1、课改与教师专业成长成都信息工程职业技术学校教务处站上讲台的教师是合格教师站稳讲台的教师是骨干教师站好讲台的教师是专家型教师我属于哪类教师？一、教师需要什么样的素质？（一）余文森的四大教育素养余文森在《基础教育课程改革的四大支柱》一书中指出：教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是骨干教师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。1、教育思想——教师从事教育工作的方向2、教育智慧——教师从事教育工作的本领3、专业精神——教师从事教育工作的动力4、专业人格——教师从事教育工作的依托1、教育思想——教师从事教育工作的方向△教育思想的第一个层次是教育认识△教育思想

2、的第二个层次是教育观念△教育思想的最高境界是教育理念△教育思想的第一个层次是教育认识教育认识解决教师对教育知与不知的问题，有感性认识和理性认识之分。感性认识(经验)是对教育实践的直接的、直观的反映。理性认识(理论)是对教育内部的本质和内在规律的深刻而系统的认识。教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是未来，未来的前景在于奋进。教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。陶行知教育观△教育思想的第二个层次是教育观念教育观念解决行为问题，

3、有经验型观念和理论型观念之分。经验型观念又称为教师的“内隐理论”，支配着教师的日常生活利日常教学。△教育思想的最高境界是教育理念教育理念解决价值取向问题。教育理念也称之为教育理想、教育信念、教育信仰、教育信条等。可以说，教育理念是一种理想化信仰化了的教育观念。棒着一颗心来，不带半根草去千教万教教人求真，千学万学学做真人教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。——朱永新2、教育智慧——教师从事教育工作的本领教育智慧是教育艺术与教育能力结合的体现

4、，教育能力与教育艺术的和谐统一，相辅相成才构成教育智慧。△内容类智慧(学科专业素养)△方法类智慧(教育专业素养)教育智慧——教师从事教育工作的本领演员，靠演技征服观众；球员靠球技留住球迷；教师靠什么引领学生奔向美好的未来？内容类智慧(学科专业素养）○扎实的（专业）功底：为顺利地完成自己的任务，一个教师应该掌握深刻的知识。教师的教育智慧首先就表现在能够独立钻研、分析教材，领会编写意图，看穿、看透教材，挖掘教材精髓内涵。是教学能力必备条件。内容类智慧(学科专业素养）○独到的见解：教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。从心理角

5、度讲，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性；“第一个形容女人像花的人是天才，第二个再这样形容的是庸才。”特点之二是独创性，独创性是思维最宝贵的品质。内容类智慧(学科专业素养）○广博的知识：教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。百科全书科学养猪方法类智慧(教育专业素养)启发：启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨提示，或取喻明理，使学生对问题心

6、神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。方法类智慧(教育专业素养)机智：教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力。“无论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂教学就如大海一样富于变化。任凭事先如何周密设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，富有教育机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。一个真实的故事李建伟方法类智慧(教育专业素养)绝招：名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。如有的教学教师从不需要圆规、三角板，但画出

7、的几何图形却丝毫不差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅，秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去。二外xxy3、专业精神——教师从事教育工作的根本动力现代教师应该具备三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。△敬业精神教师敬业精神包括以下四个方面的内容：①乐业；②勤业；③创业；④献业。谋生观、良心观、事业观△人文精神人文精神的核心，是对人的关切，尤其是对普通人、平民、小人物的命运和心灵的关切。教师的人文精神核心就是对学生的关切。