说课标说教材稿.doc

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1、-说课标说教材各位老师大家好，很高兴我能参加今天这个说课标说教材活动，我说的题目是人教版初中物理八年级上册物态变化一章。我按照说课标、明方向;说教材、知结构，说建议、重落实顺序进行。一、说课标正确认识课标、把握课标，才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。物理课程标准框架结构设计包括5项，每项的具体要求为：1、“培养目标定位”----------提高全体学生的科学素质。2、课程基本理念包括5个方面，既▲注重学生发展，改变学科本位▲从生活走向物理，从物理走向社会▲注重科学探究，提倡学习方式多样化▲注意学科渗透，关心科技发展▲构建新的评价体系3

2、、课程目标：物理课标制定了三维培养目标：知识与技能“知识与技能”维度，制定了六条目标。提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。在“过程与方法”维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。：在“情感态度与价值观”维度，制定了七条目标。主要是科学探究勇气的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。这三维

3、目标落实要依靠教材为载体。4、内容标准：物理课标的内容标准分为科学探究和科学内容两部分组成。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。　（1）其中的科学探究包括7个要素既提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在某个具体探究过程中，可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分《标准》中科学内容分为三大一级主题，即“物质”、“运动和相互作用”、“能量”，由此分别衍生14个二级

4、主题。其中物态变化一章属于一级主题“物质”所包含的的二级主题“物质的形态和变化”。这部分的目标要求可以概括成知识技能目标和体验性目标要求，它们共分7个层次14个知识点，即（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。（2）能描述这三种物态的基本特征。（3）能说出生活环境中常见的温度值。（4）了解液体温度计的工作原理。（5）-能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。（6）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。（7）能区别固、液和气三种物态。（8）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。（9）会测量温度。（10）通过实

5、验探究物态变化过程。（11）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。（12）尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。（13）尝试对环境温度问题发表自己的见解。（14）有节约用水的意识。课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。二、说教材我从人教版物理教材编写特点、教材编写体例、教材的内容结构以及不同版本的对比4方面进行教材分析.1、教材编写特点人教版物理教材的编写为全面落实课程目标服务，极力体现物理课程的基本理念，物态变化一章教材知

6、识体系的编写,注重从日常生活最密切的物理现象入手，使学生感到物理知识就在我们身边，以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的创新能力发展提供空间，全章包含探究性内容有想想做做4个、探究实验2个、演示实验1个，使学生的学习过程中增强学习兴趣。内容呈现形式生动活泼，多种多样，包含想想做做，想想议议等栏目，注重学科渗透，运用了数学图像图表知识，关心科技发展，可见，人教版物理教材具有很强的导学性。2、教材编排体例人教版义务教育阶段物理教材编排体例承认学生是学习的主体，并能按照学生的学习心理规律来组织材料。全套教材共3册，包含17章内容，具体如下-

7、--。以八年上册为例，说一下每章的编排体例，在每章的开头-----都用图片情境引入，用来激发学生学习的兴趣，紧接着是---文字导引和阅读指导，它展示全章主要内容，使学生学习时心里有数，在章下面的分节的学习中，每节内都设有一些帮助----学生抓住中心的小标题，在知识呈现的环节-----编排了想想做做、演示和探究实验、想想议议、插图和小资料等栏目，其中设有一些值得思考、讨论的问题，为学生的自主学习、合作学习提供了方便，在节的后面----编排了动手动脑学物理栏目，它起到了巩固知识，培养能力的作用，另外还有课后阅读材料，包括“ＳＴＳ和科学世界”

8、栏目，其中ＳＴＳ中介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题，而“科学世界”则介绍有关科学知识的扩展性问题。在每章最后都安排了“我还想知道”栏目拓宽学生学习想象空间。-３、教材内容结构“人教版”初中《物理》