说课标说教材演说稿.doc

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1、“说课标说教材”演说稿学校：五方中心小学姓名：任琳娜科目：冀教版英语第八册第三单元冀教版小学英语六年级下册——Unit3尊敬的各位领导、老师：大家好！我来自五方乡中心小学，我叫任琳娜。很高兴能参加这次的“说课标、说教材”比赛。我说的是冀教版小学英语三年级起点第八册第三单元。我想从英语课程标准、教材和建议三方面来具体说一下。一．英语课程标准1、课程的总目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。2、学段目标：英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：

2、对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于了解异国文化习俗。3、本单元教材所呈现的内容标准：(1)知识与能力A、必须掌握30余个单词、正确默写背诵60余个短语及句子，分清will和begoingto的区别；B、了解固定短语、句型、掌握一般将来时；C、能够用英语谈论季节的变化，并能够描述每个季节所做的运动。（2）过程与方法：A、培养集体主义、社会主义思想道德及审美情趣； B、激发想象力及创造潜能；C、学会听、说、读、写。（3）

3、情感态度与价值观：A、乐于并灵活运用英语；B、在实践中学习和运用英语。 二、说教材我想从教材的编写特点、内容结构和知识的整合情况分别说一下。（一）编写特点：本单元的教材充分体现小学英语整套教材整体特点即：1、有趣的教学活动2、以学生为中心3、突出兴趣激发4、体现学生自主学习能力5、融合学科内容6、重视学生的能力的培养。具体表现在遵循认知规律，体现学生学习特点和需要。学生学习语言是在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。为学生写作训练打下基础。（二）编排体例本单元包括六节新课、一节复习检测课及一个词汇表(三)内容结构通过前面七册的教学，我们还可以看出本单元出现的话题大

4、都是前七册曾出现的旧话题，相互之间具有连带关系。（四）知识和技能词汇知识：本单元教材中的单词可分为场所、行为动作、自然事物、心情等几大类别。共25个四会单词、16个四会词组。句型：本单元句型主要包括描述某一季节天气情况的句型及will和begoingto句型。语法知识：从时态上，本单元出现了“一般将来时”“一般过去时”和“现在进行时”，其中“一般将来时”出现最多，是本单元的一个重点。三、说建议我想从教学建议、评价建议还有课程资源的开发和利用三方面说一下：1.教学建议通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气

5、氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。在教学建议方面，我主要是从整合思想方面来谈。很多时候我们在处理教材时往往会只针对本册本单元内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中能滚动复习旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。教师也应该在设计教学活动时要以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，设计符合高年级学生特点的活动。针对词汇教学，我尝试了以下几种方法：A、直观教学法如教学单词“sand”和“grass”时，就可以利用真实的沙子和草进行教学。

6、既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。B、全身反应法如教学动作类单词如：swim,run,fly时，可以让学生起立,边游泳边说：swim,swim,swim;作跑步姿势，边跑边说：runrunrun;作小鸟飞的样子，边做边说：fly,fly,fly.C、步步为营拼单词法如教学yesterday这个单词，先板书yes,再写ter,然后加day,学生就能自己拼读这个单词了。针对对话教学，我运用了下面几种方法：A、Pairwork(结对练习法)这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。B、Roleplay.(角色扮演法)教材中的课文大多是以若

7、干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。2、评价建议教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种。但我认为我