流动的组织说课稿.docx

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1、《流动的组织—血液》说课稿尊敬的评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《流动的组织--血液》。首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用本节是新课标人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生自然会产生这样的疑问：食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用呢？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样被运走？顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰

2、的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。二、说教学目标依据《生物课程标准》，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。2.过程与方法（1）围绕问题的提出，通过学生间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认

3、识，形成正确的血液观。（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。三、说教学重、难点依据本教材的结构和内容分析，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。（一）教学重点血液的成分及主要功能。（二）教学难点1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。（为了突出重点、突破难点，使学生能够达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：）四、说教法（一）学情分析：七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的

4、有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。教师应因势利导，充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。因此，在教学中我充分贯彻"以学生为主体，教师为主导"的原则，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本节内容的特点，我主要采用了以下教学方法：（二）教学方法：1、直观演示法：利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的

5、掌握。2、讨论法：针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。五、说学法我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学会"向"会学"转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。最后我具体来谈谈这堂课的教学过程：六、说教学过程（一）、情境导入血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉

6、血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识。说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。总之，学生对血液感到很新鲜，甚至有一些恐惧。因此，我先让学生结合生活中流血的经历，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣,(我将学生的回答记录在黑板上，为后面的教学做铺垫)巧妙导入了章节标题(此处只引出了——血液，即标题的一部分)。（二）、推进新课1、引导学生阅读大屏幕上的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部

7、分--RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。当然，学生的回答往往不很全面，不很系统。这时，不要忙着补充，而是要及时评价学生从生活经验和课本外获取信息的能力，鼓励学生继续积极补充，再进行归纳，为下一步的教学打好基础。将课前准备好的血液分层演示装置演示给学生看，并让学生仔细观察后讨论资料分析中的问题。关于血浆，只需作简要的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这可以为后面介绍无偿献血做铺垫。结合血浆的教学补全课题（流动的组织——血液）2、课件观察人血的永久涂片通过幻灯片展示人血涂片，引导学

8、生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因。教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知