流动的组织说课稿杜桃丽

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1、《流动的组织——血液》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《流动的组织——血液》.我将从以下五个方面进行解说：一、教材分析，二、学情分析，三、教法指导，四、学法指导，五、教学过程。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》，为后面学习第五章《人体内废物的排出》做了铺垫，因此本章在本单元中起承上启下旳作用。而本

2、节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习输血、献血做了铺 垫。2、教学目标依据《生物课程标准》，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个学习目标：知识目标、能力目标、情感目标。3、教学重难点重点：血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。一、学情分析血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。教师

3、应因势利导，充分利用多种手段加深学生对血液成分及功能的认识。二、教法指导生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，我主要采用了以下四种教学方法：观察讨论法、实验法、引导谈话法、激励评价法。四、学法指导本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调自主学习法、合作探究法、分析归纳法、理论联系实际法等多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。五、教学过程在教学过程这个环节，我将结合我校的教学模式：五步教学法。该模式的理念是：先学后教，当堂达标，使“学”与“教”形成一个有机的结合，从而促使课堂的高效。因此我从“导入新课→自主探究→

4、点拨释疑→知识应用→总结提高”五个方面完成教学过程：（一）创设情境，导入新课出示繁忙的交通运输系统，结合人体的循环系统图，让学生了解：人体也有一个繁忙的运输系统，那就是遍布全身的大大小小的血管，而血管中流动着血液,导入新课。设计意图：激发学生对血液的兴趣，提高学生进一步认识探究血液的积极性。（二）自主学习，合作探究自主学习：血液的成分1、观察血液分层现象（1）观察：含有抗凝剂的血液，分成了几层？各呈什么颜色？（2）推测：血液可能由哪些成分组成？分别位于什么层位？（3）思考：为什么把血液称为“流动的组织”？2、阅读血常规化验单，从中找出血液的成分。3、教师引

5、导学生总结血液的成分。设计意图：让学生对血液的组成有一个感性的认识，加深学生对它的理解。自主学习：血液的功能-----血浆1、阅读课本52页，说出血浆的成分有哪些？功能是什么？2、学生展示自己的自学成果。3、出示血浆成分示意图，总结血浆的成分和功能。合作探究：血液的功能----血细胞的形态和数量1、用显微镜观察人血的永久涂片思考：（1）你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）你是怎样区分红细胞和白细胞的？（3）为何看不到血小板？2、观察在光学显微镜下形态和数量总结：数量最多的是红细胞体积较大、数量较少的是白细胞设计意图：使学生从感性上认识红细胞

6、和白细胞的形态和数量。合作探究：学习三种血细胞的形态结构和功能血细胞形态结构功能异常情况红细胞白细胞血小板（三）点拨释疑，理论提升1、认识红细胞的形态结构和功能形状：两面凹的圆饼状红细胞特点：成熟的红细胞，没有细胞核，数量最多，含有血红蛋白作用：运输氧红细胞的异常情况：如果化验单上，红细胞或血红蛋白的值低于正常值，说明了什么？（贫血）2、认识白细胞的形态结构和功能形状：球形白细胞特点：有细胞核，比红细胞大，数量少作用：包围、吞噬侵入人体的病菌,起到防御和保护作用白细胞的异常情况：如果化验单上，白细胞的值超过正常值，说明了什么？（炎症）3、认识血小板的形态结

7、构、功能和异常情况形状：不规则血小板特点：个体最小，没有细胞核作用:促进止血和凝血血小板的异常情况：太少？流血不止太多？血栓4、总结血细胞的形态结构和血液功能血细胞形态结构功能异常情况红细胞呈两面凹的圆盘状,无细胞核运输O2和部分CO2过少：贫血白细胞比红细胞大，有细胞核吞噬病菌，防御和保护增多:炎症血小板形状不规则,无细胞核止血和加速凝血过少:血流不止过多:形成血栓设计意图：本环节的设计侧重于指导学生观察与探究，发挥学生主观能动性（三）知识应用，能力提升1、学会看血常规化验单2、高原居民血液中红细胞特别多。知道为什么吗？3、如果长跑运动员想提高身体运氧能

8、力，你有什么建议？2、人体在大量出汗或严重腹泻情况下，血液中主要丢