语文人教版五年级上册浓浓故乡情.doc

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1、浓浓的乡情综合实践课与语文学科整合参与研究说课稿河北省沧州市教育局石油分局钻二小学陈爱萍一、活动主题背景：教材分析：  人教版小学语文第九册二单元教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。在语文园地二中“口语交际和习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。而本次习作是想象作文，基于对家乡的爱和关注，想象“二十年后回故乡”的情景，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的

2、感情。我们这次活动就是在这个大的背景下，在学生进行口语交际策划《浓浓的乡情》主题活动时诞生了这个语文综合实践活动方案。我们将在最后上一堂语文综合实践活动成果的展示课。学生分析：   由于我们是石油单位，1976年这些学生的祖辈自五湖四海到华北油田会战，所以很多学生自然随他们的祖辈父辈生长在河北。经上课了解，发现绝大多数学生对自己的故乡很陌生，有的偶尔回过老家，有的甚至不曾回过故乡。对于学生来说要表达款款的思乡情，浓浓的恋乡意，自然有些勉为其难。虽然可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀，但他们自身没有这种对故

3、乡的认识和情感体验，也就很难激发他们对故乡的眷恋和热爱。为此我们在指导学生读书品味思乡情的同时，决定开展走进故乡，体验浓浓乡情的系列活动。设计理念：让能走的孩子走得更快，让能跑的孩子跑得更远，让能飞的孩子飞得更高！让学生在“浓浓的乡情”综合实践系列活动的策划中，在多样的实践中，通过搜集表达思乡情感的诗词，学唱思乡的歌唱，办热爱家乡的板报，制作表现浓浓的乡情的手编报等多种形式，组织一次成果展示，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让孩子们在朗读、演唱、办报、习作交流会等形式中体验浓浓的乡情，感受创造的快乐。二、活

4、动目标根据《综合实践活动课程标准》和本主题的特点以及五年级学生的特点，我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。1．认知目标：引导学生初步了解家乡的人文地理、风俗人情，以及家乡的经济文化。通过多渠道的实践活动，多角度、多方面的表现形式，感受家乡。2．能力目标：在搜集有家乡的资料活动中，提高学生收集、处理信息的能力；在进行调查、访问活动和节目编排的实践活动中培养学生与人交往和表达的能力，分享的态度与能力。；学习简单的家乡民歌、戏曲等艺术形式，制作课件和操作能力。3．情感目标：在活动中激发学生热爱祖国，热爱

5、家乡，热爱传统文化的美好情感，进一步树立和增强民族自尊心、自信心和自豪感。活动重点：通过一系列实践活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。活动难点：根据主题策划活动方案及进程，制定表演方案，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中培养学生的策划能力、编排、表演能力和丰富的创新力，进一步提高交际与合作的效率。三、活动的准备1、学生准备：（1）根据籍贯分组，成立同乡会，选出会长，由会长领导本同乡会成员商定活动计划及成员分工。（2）根据各同乡会制定的主题活动计划，分组活动，多途径调查，访问‘搜集’整理与“浓浓的乡情”相关的诗

6、词、歌曲、故事等资料。（3）各同乡会会长在老师的引导下共同策划活动。明确内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。（4）重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。可以采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。（综合实践活动要面向全体学生，使每个学生都有机会获得参与的机会，从而得到全面的发展，并使学生在过程中实践、感受、体验、探究和发展。并且引导学生学会策划安排每个环节。活动的形式，力求符合学生实际和生活实际，有利于全体学生积极参与。）2、教

7、师准备：（1）统筹规划、参与活动过程，适时指导。（2）教师也协助学生搜集、整理有关资料。（3）争取相关的支持首先，与家长取得联系，做好家长的思想工作，争取家长的支持与配合，并让家长参与该活动，为就近学生回家探乡或学生调查走访的安全提供保障和便利。其次，学生缺少对家乡的认识及社会实践经验，教师和家长要事先与相关人员取得联系，争取他们的配合，这样才能使学生的活动顺利开展。三、活动的指导方法1、情境教学法课前教师利用音乐，板报，营造一种氛围，创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，激发学生学习实践的兴趣，激励学生积极主动地

8、参与到学习实践活动的整个过程中。2、多渠道参与法引导学生查一查、访一访、学一学，做一做，写一写，练一练等多方位参与，激发学生兴趣。3、直观法学生的思维特点是形象思维为主，利用网络和实物，能吸引学生注意。4、合作学习法强调师生之间、生生之间、亲子之间情感的沟通，信息的交流，智力能力的互补，提高活动效率，增进情感融合。5、自主探究法在