怎样说课稿修改稿.doc

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1、2008—2009年度人北小学“赢在课堂”活动计划●什么是“说课”？所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。那么究竟如何写说课案呢？说课案类似于教案，但又有不同。它是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，不但要体现“怎样做”，而且更重要的是体现“为什么要这样做”。    ●“说课”说什么？说课教案应包含以下五个方面的内容一：说教材——阐述对教材的理解1、教材分析　　（1）要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或

2、章节；说明教材在课程标准中对本年级相关内容的要求。该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的思想；　　（2）分析教材的编写思路、结构特点;说明本节课内容在单元、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义。该教学内容在教材、单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。　　2、目标定位　　（1）教学目标:（注重双基:基本知识,基本技能   ）原有：知识目标能力目标情感目标现在：已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述

3、的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；　　（2）说三点:重点、难点、关键点教材的重点、难点、关键。　　"说课"要求：从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。确定教材重点、难点和关键的依据。　　"说课"要求：根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。（3）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）二：说学情——分析教学对象  学生是学习的主体，教师必须对学生

4、情况有正确的把握，这是教学得以正确开展的基础。学情要说明以下几个问题： 1：学生特点（要注意到共性和个性） 2：结识结构 3：思维特征（也可以放在学生特点里说，单列出来是为了强调其重要性）三：说教法——说明所用的教法及理论依据四：说学法——指导学生运用的学习策略及理论依据学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：1、学法指导的重点及依据；2、学法指导的具体安排及实施途径；3、教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（

5、要注意教法和学法的结合）五：说教学程序——说明过程设计及理论依据。 这是说课的重点部分，主要说清楚下面几个问题这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：教学流程（1）课前预习准备情况；　　（2）整体设计　　应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大

6、课堂的密度、强化认知效果）；（3）环节设计　　围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；（4）扼要说明作业布置和板书设计；（5）教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。　●“说课”怎样说？　　根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精

7、美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思  说课要求有序、有据、有创新、有特色。    1要说得有条理。说课内容的顺序安排虽然没有固定的模式，但一定要按照合理的程序，科学的排列各项说课内容，做到内容连贯、逻辑严密、层次清楚、思路清晰。切忌将说课的各项内容肢解成几块，再以问答的形式逐条说出。说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的

8、教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”2、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性