丑小鸭 说课稿范文.doc

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1、丑小鸭说课稿范文　　《丑小鸭》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是XXX，我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版二年级下册第28课《丑小鸭》。　　一、说教材《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。　　故事记录了一只丑小鸭的成长历程。　　它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。　　这个故事告诉我们只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。　　故事贴近儿童生活，写得十分感人，符合低年级儿童的心理特点。　　本文图文并茂，分别按事情发展的顺序

2、编绘了三幅图画，使“丑小鸭”丑陋、遭人欺负到忽然发现自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点，又起到了激情引趣的作用。　　根据新课标三维教学目标的要求结合教材的特点和二年级学生的认知能力，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为知识与能力认识14个生字,会写12个字。　　理解字义。　　正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。　　过程与方法通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。　　通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。　　情感态度与价值观使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

3、　　根据教材特点结合我班学生的实际情况，我将教学重点定为认字和朗读；教学难点定为通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。　　二、说教法朱熹《孟子集注》中说事必有法，然后可成。　　教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。　　为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。　　三、说学法新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。　　结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。　　我在这节课

4、的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。　　充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力　　四、说教学过程本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。　　本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节第一步导入新课美国当代着名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。　　文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。　　因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的

5、强烈对比，并提出问题“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。　　第二步感知教材本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“暖烘烘”、“冻僵”，理解某些词语的含义，比如讥笑笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。　　在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历因为丑陋而被讨厌、被欺负；逃离家庭后还是被讥笑、被追赶；在冬天的湖面上冻僵了，被农夫带回家；在春天发觉自己变成了一只美天鹅。　　进行条理清楚，感情充沛的复述。　　并结合安徒生的

6、成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。　　第三步讨论质疑学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。　　新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。　　所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文和学生一起讨论、解决问题。　　在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。　　在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。　　第四步复述练习指导学生用自己的话跟同学们讲讲《丑小鸭》的故事，煅炼他们的口头表达能力和

7、逻辑思维能力。　　五、作业为了将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发课外阅读的兴趣，提高语文学习能力。　　我将布置以下作业　　1、读《安徒生童话集》　　2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。　　六、板书设计本节课的板书力求简明扼要，突出重点。　　丑小鸭又大又丑的鸭子——漂亮的白天鹅。　　　　内容仅供参考