《第几》说课稿范文.doc

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1、《第几》说课稿范文　　《第几》说课稿尼五小郭英　　一、教材简析及学情分析1.教材简析本节教学为一年级数学上册第三单元第五课时教学内容。　　教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。　　让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。　　2.学情分析在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。　　但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基

2、础上明白“几和第几”的区别。　　二、教学目标1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。　　2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。　　3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。　　三、教材处理1.主题图的使用由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。　　2.教学重点、难点能区别几和第几，感知第几的

3、相对性，并在实际中运用。　　四、教学流程及效果预测课前小游戏针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小游戏，请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。　　其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。　　教学流程（一）谈话导入，品德教育首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。　　使学生明白我们要遵守公共秩序

4、，自觉排队。　　这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。　　最后揭示学习主题排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。　　此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。　　（二）创设情境，感知新知此环节中我一共设计了三次活动。　　第一次活动学生排排队，初步感知序数的含义。　　我请5位学生到前面来排成一直队，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？

5、XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几”的区别。　　第二次活动小动物排排队，进一步理解序数含义。　　在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，请学生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。　　在此环节中由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中出现的问题。　　最后我让学生自己当小老师提问

6、考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。　　第三次活动动手操作，深化感知。　　本环节我请学生拿出学具4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。　　接下来我向学生提出要求把学具摆成一直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？学生们通过独立思考再与同桌交流后进一步感受到“第几”的相对性。　　（三）巩固深化，拓展延伸此环节中我为学生设计了三个梯度性练习。　　第一题水果排排队，目的是检测学生从不同的方向观察，水果的位置也不同。　　

7、第二题圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，目的是检测学生能否准确区分几和第几。　　第三题想一想，猜一猜。　　练习的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好习惯。　　　　内容仅供参考