《搭石》评课稿范文.doc

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1、《搭石》评课稿范文　　《搭石》评课稿大池镇中心小学我有幸去聆听杨银莲老师执教的《搭石》，由于刚给学生上过这节课，所以听完这节课后感叹杨老师的美美的教学风格，更从中了解到了更多自己的不足。　　杨老师上的是《搭石》的第二课时。　　老师一开始就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？”老师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程。　　学生在自读后汇报了很多句子，老师针对这些美美的句子引导学生进行自我感悟，并及时给予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。　　在课堂中，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话，通过默读、思考、勾画、标注，深入理解

2、课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情。　　词语的理解更是教学的重点目标之一，课中，杨老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。　　“理所当然”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合。　　杨老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了三基训练。　　抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。　　在课堂上赵老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身

3、的基础上得到提高，使语文能力得以提高。　　听完这节课，亮点有许多，也留有困惑文章第三自然中的品读是否更应该抓住声音美、动作美、景色美三个角度来欣赏。　　让学生感悟一行人走塔石时的美景。　　“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块塔石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　一句的品读是否这么来知道学生在想象画面的同时想一想老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，表情，动作又会怎么样？在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做的？老人满意离去时，会是怎样的心理，表情，动作？以上是我对杨老师《搭石》一课的看法。　　　　内容仅供参

4、考