人教版三年级下册语文下册咏柳.doc

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1、古诗两首《咏柳》教学设计曾秀金一、教学目标：1、知识与技能：会认“咏”“妆”这两个生字，会写“咏”“碧”“妆”“裁”“剪”。正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感态度：通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具准备教学课件五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情境引入，导入主题。播放《春天在哪里》师：春天花红柳绿，草长莺飞，

2、春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的图片，一起去寻找春天吧？（板书课题）：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）（二）整体诵读。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！1．简介作者。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。2．诵读古诗，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。

3、（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”等字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5．指名读，其他学生正音。6．全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。（三）分步解读，感受意境。1．指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像

4、什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（1）借助课件，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。（2）（板书碧玉、绿丝绦）出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。（3）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）2．指导朗读理解第二句。（1）接下来

5、诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的

6、创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）（5）指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。2.师生合作，引读诗句，练习背诵。（五）小练笔：在诗人的眼中，春天最美的是柳树。在你的眼中春天最美的是什么？春天最美的是湖水，湖水碧绿碧绿的，像一块无暇的翡翠。（是什么）（怎么样）（像什么）春天最美的是，，像。作业：1.抄写古诗。2.你想怎样赞美柳树？把你想到的写下来。教学反思：语文

7、教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏柳树的图片，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。在教学“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象，“二月的春风还-----”目的在于培养学生的创

8、新思维，我想会有很多很多精彩纷呈的各异思维展现出来，但是学生的回答也仅仅是课件图片上的几个，思维并没有完全发散开来，在这一点，教师处理比较仓促，可以进一步引导，让他们放飞想象的翅膀。整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。