语文人教版四年级上册白鹅.doc.doc

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1、《白鹅》教学设计教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，并能够初步模仿进行练笔，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。

2、教学重、难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学过程一、从“古诗”入手，精导妙引。教师出示课件。1、小组交流、汇报课前收集的相关鹅的古诗资料。2、教师出示古诗咏鹅视频。设计意图：以直观的视频为学生展示白鹅的形态，使他们在脑海中能够形成一个直观具体的印象，也为后面的教学作好铺垫。二、复习读词，学生以小组为单位进行汇报。出示课件。设计意图：检查复习环节的设计，既能够提高课堂教学的效率，又有利于帮助学生养成良好的学习习惯。[一]品味“叫声”1、引导学生抓住作者描写白鹅叫声的关键词，感受白鹅的高傲。2、

3、再让学生当鹅语小翻译，发挥想象猜一猜，如果鹅也会说汉语，它会说什么？设计意图：“想象”是学生学好语文的翅膀。通过设计学生发散思维，积极想象的环节，使学生在想象中既加强了对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，学生头脑中形成的“白鹅”形象将逐渐鲜明、丰满、可爱起来。[二]品味“步态”1、引导学生读文。2、出示课件图片。3、引导学生进一步感悟，读出鹅走路时的特点。4、将鸭子与鹅走路的姿态进行对比，引导学生进一步感悟作者运用的写作方法，读出鹅走路时“大模大样，从容不迫”的特点。[三]品味“吃相”1、播放“鹅吃饭”的动画，为学生创设真实有趣的情境。2、研讨词语“三眼一板”，感受鹅吃饭的有趣之处。

4、设计意图：“三眼一板”是描写鹅的“吃相”这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语“一板三眼”而来。作者意在通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢？教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。3、出示修改过的课文，将原文中的“鹅老爷”改成“白鹅”。引导学生品读两者的不同之处。4、在进一步加深体会的基础上，学生自由读课文。5、教师范读“鹅狗争食”片段，学生选择喜欢的方式自读或合作朗读。设计意图：在这一环节中，学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。同时注意引导学生

5、学习品析词句的能力，使学生逐渐形成自主独立的学习方法。三、总结写法。回忆一下，整篇课文，作者运用了哪些写作方法来描写白鹅的高傲。学生举例说明有：对比，拟人，反语等。设计意图：《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这一环节中，我引导学生总结阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，提高学生的读写能力。四、课外续读，作业延伸。1、出示丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱。2、布置作业：观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。设计意图：课外续读既是对文本的回归，让学生把文字内化成鲜活的形象，同时也是

6、对文本的拓展和延伸。让学生把文字内化成鲜活的形象，使学生能够更深一步的进入作者的内心世界。