语文人教版六年级下册教材分析、设计意图、教学反思.docx

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1、人教版六年级下册《桃花心木》教材、设计意图、教学反思课文简说：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，

2、会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲

3、理还是缺乏实际的生活体验。              教学目标知识与技能：1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法。过程与方法：1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。2、引导学生提有价值的问题。3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈

4、自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。  教学重点和难点重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。设计意图一、图片导入，揭示课题二、学习生字，读熟课文三、整体感知，初步感悟四、品读，理解课文，感悟道理出示桃花心木树苗的图片和长成大树的桃花心木的图片五、检查预习情况，引导学生读熟课文。

5、六、带领学生读课文1.出示课文中的重点语句会产生疑问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？2.学生自由读课文，读生字。学生集体读文品读课文由图片引入课题，激发学生学习的兴趣。3.指导学生正确朗读课文，了解课文内容。学会边读边思考边概括由读领悟哲理板书设计（需要一直留在黑板上主板书）桃花心木种树人————桃花心木浇水没有规律树苗————人会找水源    生活考验拼命扎根    锻炼自主长成大树    努力成长（种树喻育人）教学反思：新课标认为，课程不是独立于生活世界的抽象存在，而是

6、生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是学生与其生活有机融合起来的基本途径，而语文在这方面的作用更显著。在教授《桃花心木》时，老师就要有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”老师教导学生，通过学习这句话让学生明白做人的道理。