语文人教版三年级下册女蜗补天教学设计.doc

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1、31女娲补天教材分析这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。全文有着明显的神话传说写作特色，表现了我国古代劳动人民丰富的想象力。故事主要有天塌地裂、灭火造船、找石炼石补天三个部分，其中第一自然段天塌地裂和第四自然段炼石补天段落想象较为神奇夸张，而第三自然段找石段落较容易体会女娲的不辞艰辛。课后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”意在引导学生感悟故事的神奇。以第一自然段为例，课文先概括写了女娲造人后，世间欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活。继而笔锋一转，“不知过了多少

2、年”，极言时间之久。课文描绘了一篇天塌地裂人将灭亡的震撼画面。画面夸张充满想象，适合学生进行想象朗读体味积累。我们已经在三上《盘古开天地》中领略了神话故事的写作特色，三下年级对神话故事的学习，不仅要加深对神话故事手法的认识，更要能积累运用夸张和充满想象的句子，对神话故事进行复述。教学目标1、联系上下文或者查字典理解“零零星星”、“熊熊大火”、“挣扎”、“冶炼”等词意思，会变化词语的表达形式，如“大黑窟窿”和“黑黑的大窟窿”，会写“隆、燃、喷、冶、炼”等字。2、能根据补充课题的方法结合自读了解课文大意，理清课文脉络，初步概括段落大意。3、通过朗读和对《盘古开天地》一文的回顾，深入

3、感受神话故事语言的神奇夸张。4、能根据课文提纲进行故事接龙，并用上文中的精彩语句，体会并传达女娲的无畏和勇敢。教学重点：深入感受神话故事语言的神奇夸张，积累神奇夸张的句子。教学难点：根据提纲对故事进行接龙式复述，能用上文中的精彩语句。[来源:学科网ZXXK]教学时间：两课时教学预设教学调整第一课时教学要点：根据课题理清文章脉络，理解课文内容，掌握生字词。一、谈话入题：1.谈女娲：板女娲。指读（注意读准“娲”音）。知道关于女娲的神话故事吗？（女娲造人，女娲补天）引导说话完整，肯定孩子阅读知识广。象这样的神话故事，我们学过吗？（盘古开天地）你在盘古身上感受到什么。2.师：女娲，中国

4、上古神话中的创世女神，始祖女神，还被人们称为音乐女神、婚姻女神……在这位神话人物身上充满着许多力量，她不怕困难，恩泽人类，勇于献身，为民间传颂至今。3.今天我们一起去读读女娲补天的故事。齐读课题。二、初读，学词：1.大声读文。读通课文，不懂不顺处多读几遍。2、检查词语：挣扎冶炼熊熊大火零零星星大黑窟窿黑黑的大窟窿自读，开小火车读。联系课文想想每个词语的意思。第一组词语：观察“挣扎”一词的偏旁，联系文中句子说说意思。“冶炼”，拿出《新华字典》让学生读读词语的意思。第二组是特殊形式的词语，有叠词，等学文时到句中理解。第三组是同一个意思的不同表达，学着第三组的样子说说词语。齐读词语。

5、三、再读理清文章脉络：1.再读课文，把课文读得更加通顺，一边想想课文主要讲了什么内容。2.指说课文主要内容。指导有些文章可以通过把课题补充完整的方法来概括课文的主要内容。（上古时期，天塌地裂人类遇到灾难，女娲灭火造船，后来又找到五彩石，冶炼成液体把天补好了。）3.指逐节读课文，边思考每小节讲了什么内容？指说。师随机板书：天塌地裂人将亡灭火造船急救人找石炼石补天成四、写字：1.出示本课生字：隆塌露燃熊挣熄喷缺纯冶炼盆2.我们已经初步学习了课文，现在离开课文这些生字朋友你还认识吗？指读。3.记一记这些生字，谁能在最快的时间内记住其中的某个字，交流识字方法。4.选择“隆燃喷冶炼”五个

6、字进行写字指导。第二课时教学要点：体会神话故事语言的生动，能根据课文提纲和积累的课文语言，进行故事接龙式的课文复述。一、回忆导入：上节课我们学习了《女娲补天》，还记得这篇课文主要讲了什么吗？教师随机板书上节课共同完成的课文板书，即课文提纲。[来源:学。科。网]二、第一节为例，深入学文，感受语言神奇和夸张：1.上学期我们还学过一个神话故事《盘古开天地》，你还记得一个怎样的盘古？是的，神话故事中神奇的语言夸张的写法，使盘古这个神话人物在我们脑海中留下了深刻的印象。《女娲补天》中也有许多神奇和夸张的语言，给读者留下了深刻的印象。2.让我们拿起笔走入课文中，好好读一读课文第一自然段，把

7、你感受最深的句子划下来。3.交流一：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！有多么可怕？谁来读？这句话哪儿给你留下深刻印象？（“轰隆隆”中体会到响声的巨大；“震醒”中体会到地动山摇。）4.交流二：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。读到“熊熊大火”的时候，你的眼前浮现怎样的画面？什么画面给你印象深刻？齐读，