太阳 教学设计.docx

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1、太阳【教学目标】知识与能力目标：1、学会本课生字。2、正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼”等词语。3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。4、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。5、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。6、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。情感态度与价值观：培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。重难点:1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。2、培养学生

2、初步阅读说明文的方法及兴趣。3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。【课时安排】　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导语　　前几天老师让同学们观察太阳，同学们密切注视着日出，日落的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着日出，日落，观看、研究日出，日落。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳) 二、学习生字词1、出示生字、生词卡片，学生认读，正音。传

3、说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼2、学生“开火车”读课文，检查读的是否通顺。　　三、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯) 1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。　　要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。2、教师将学生问题分类概括

4、。　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。四、自学课文，寻找答案。1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。2、学生自学。　　

5、对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。引导学生交流，充许多种分段起讫：指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。　　　　　五、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

6、4、指名分节朗读课文后回答。①引用传说(板书：引用传说) 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？ ②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示

7、实质。　　下面一节说明实质的又用了什么词？③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较) 　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。　　④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。　　例句：(出示句式：因为……所以……) 　　△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。　　△太阳虽然热，但因为远，所以

8、烧不死地球上的生物。　　△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。　　△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时六、复习导入：学生认读上节课的词语七、学习第二自然段1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所