物理科 考生答卷分析.ppt

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1、生物專科語體的探討香港大學教育學院母語教學教師支援中心岑紹基博士27.3.2004研究發展教學語言的轉變，教師需要更多語言方面的支援。中心使命之一：研究各科語文運用已對下列科目進行研究，舉行教師講座：歷史(2000)物理(2000)化學(2002)經濟(2003)生物(2004)地理(2004)研究背景很多學生轉用母語學習，幫助其用中文來學好各科，是當前急務。近年公開考試引入傳意分，對考生用文字表達學科概念，有更高要求。研究目的與生物科老師探討本科的中文運用研究生物科的專科語言體式共同努力提高學生運

2、用中文表達學科概念的能力語言的發展三大元素：學習語言Learninglanguage─表意的資源透過語言學習：Learningthroughlanguage─理解和組織現實世界知識的工具學習語言的規律：Learningaboutlanguage─了解語言的系統和如何運作Halliday,1992:19語言和學習語言是學習的工具。語言與學習內容不可分割。每科有其專科用語。每科教師都是本科思維語言的教師。(Christie,1991)學科專用語體學科性質內容思辨組織提問論辯總結各科獨特語體各學科有本身的

3、思維方式反映在語言，各有獨特語言體式。學科獨特語體與教學的關係能否掌握各科獨特語體，關係學業成敗學科內容知識型態語言專科語體與教學研究問題基於本科的性質，在中學會考這總結階段，生物科要求學生掌握甚麼語體？學生在這些語體表現如何？如何有效教授學生生物科的專科語體？研究方向探討科目性質了解本科傳意功能的要求識別傳意功能的有關語體分析學生在有關語體的表現探究教授專科語體的方法研究步驟根據會考評卷參考，由經驗教師撰寫參考答案本研究得蒙已故資深生物科教師張建利老師協助，把1995至2002年中學會考生

4、物科的評卷參考轉寫成篇章式答案，供我們作文本分析之用，同時我們也把這些篇章式答案放在我們中心的網上，供老師及同學使用，對此，我們謹向張先生致崇高的敬意。研究步驟參考答案撰寫分析1995-2002年試題及參考答案步驟：按傳意功能分析參考答案，辨識語體類別，並找出各類語體的圖式結構和語言特色。根據這些分析來觀察2002年考生答卷，審視學生在答卷上的表現。根據這些分析來設計教學，以明示式的教法來指導學生學好專科語言體式。科目性質與語言運用科目性質(Nature)傳意功能(Functions)語言體式(Fo

5、rm)生產、消費、分配、供應、需求、支出、儲蓄、收入問題：生產資源與欲望的衝突經濟體系稀少性、分工、專門化、互相倚賴、投資、存款、銀行根據社會目標、經濟增長情況、穩定性、安全性、公平性、就業、自由及效率而製訂政策經濟歷史人類過往的事件由於時間差距令到過往事件無法觀察從人類過往的紀錄及遺蹟入手對過往事件重建及解釋根據時間、地域、主題來組織歷史對自然現象的觀察解釋及應用科學提出假設實驗驗証建立理論科學科的性質“Doingscience”進行科學實驗“ReportingScience”建構科學知識“Exp

6、lainingScience”科學地解釋現象“DebatingScience”科學論辯探究Veel,1997專科語體(SubjectSpecificGenre)不同性質的學科有不同問題動詞(功能動詞)。問題動詞指示作答要求。每一問題動詞代表一種語言體式。各學科常見的問題動詞敘述討論對比設計評論翻譯選擇描述修改計算描繪陳述寫出概述說明分類總結排列分析解釋撮要列舉創作下定義比較建議求証記錄配對確定…位置生物科試題常見問題動詞敘述推論對比設計評論翻譯選擇描述修改計算描繪陳述寫出簡述舉出分類總結排列分析解釋

7、撮要列舉創作下定義比較建議求証記錄配對確定…位置生物科試題的功能動詞建議…如何“Doingscience”進行科學實驗描述“ReportingScience”建構科學知識解釋“ExplainingScience”解釋科學現象推論“DebatingScience”科學論辯探究Veel,1997研究架構系統功能語言學(SystemicFunctionalLinguistics)「語言之所以這樣組織安排，是取決於它的功能目的。」(韓禮德,1985)“Languageisasitisbecauseofwha

8、tithastodo.”(Halliday,1978:39)語體理論(GenreTheory)語體是通過語言表達的有目標、有層次、負有一定傳意功能的社交活動。“Astaged,goal-oriented,purposefulactivityinwhichspeakersengageasmemberofourculture.”Martin,1984:24語體的圖式結構「每一語體有獨特的開始─發展─結尾的圖式結構。」‘Agenreischaracterizedbyha