鲁教版五四制八年级语文上册满井游记_教案1.doc

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1、满井游记【教学目标】（一）知识目标1．积累文言词语，增强文言语感。2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。（二）能力目标1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。（三）德育目标感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2．

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。【教学方法】自主学习与讨论点拨相结合。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导语。4/4我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。二、朗读课文，整体感知文意。（一）读课文。1．教师示范朗读。（1）学习巩固生字。（2）强调长句子的断句。2．学生自读体会。3．指名学生读课文。要求：学生听读，并点评（（1）

3、读音是否正确；（2）停顿是否分明）。（二）译课文。1．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3．教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（1）常用实词。（2）一词多义。（3）难句翻译。▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木

4、之间者，惟此官也。译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。四、课下作业：笔译课文。【第二课时】一、检查课文翻译。二、作者简介。袁宏道（1568－？），字中郎，号石公，湖广4/4公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，“公安派”的代表作家。三、品读课文。阅读思考：（一）北京一带早春气候有什么特征？（二）写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用？（三）第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、

5、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？（四）第3自然段表达了作者什么愿望？（五）本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。讨论明确，归纳要点：（一）气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。（二）表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。（三）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游

6、人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。（四）“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。（五）1．若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）。2．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。3．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。4．麦田浅鬣寸许：以物比物。四、课堂小结：《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记

7、。4/4作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。五、背诵写景的句子。4/4