小学教学质量分析报告最新版本.doc

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1、教学质量分析为了取得质量检测真实的、可信的效果，为中心校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信，下面，就根据本次质量检测的有关数据，作如下分析：成绩是有所提高的，学科教学也取得了一定的进步：1．提高课堂效率上次抽考虽然教学时间较长，学校开展的各项活动也很多的，所以利用课外时间培优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质；认真备课，让课堂充满活力；加强纪律，实现全员参与。注重学校学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。从语文测试来看，学生基础知识掌

2、握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外阅读积累总体表现不是很好。从数学测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力：A、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强；B、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题；C、能用学到的知识解决一些简单的实际问题；D、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。2．实现资源共享我们改变备课方式，注重年级组内的集体

3、备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周二、三下午为教研时间，同年级段最新范本,供参考！老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。3．改变学习方式课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。4．开展课外阅读学校开展课外阅读活动。每周开设

4、一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。5．系统有效的复习在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在一些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能

5、有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。本次语文测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中“最新范本,供参考！将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率非常高，课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因：1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。2、重知识积累，轻方法、

6、能力的积累。3、有些学生学习习惯不好。数学测试存在的问题：1、分析问题的能力差2、联系生活实际动手操作能力较差；3、缺少一些解决问题的策略与方法4、部分学生考试态度不够端正，造成失误。今后教学工作的基本思路是把握一个重点（提高教学质量），强化两项行动（教师专业成长、课堂效率提升），抓好三个落实（求实、求新、求精）。1、把握一个重点课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课

7、件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学最新范本,供参考！中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容忽视，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生

8、语文素养的提升。数学教学则要保持传统教