得数6、7的加法教学反思.doc

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1、.得数是6、7的加法教学反思这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生

2、从不同角度观察画面，说出不同的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。“试一试”这一教学环节我设计了一个精彩的童话故事，由故事产生的疑问引发了学生的探究欲望，进一步让学生感知了交换两个相加数的位置，得数不变。接着通过摆一摆，说一说，比一比，想一想等一系列的活动，让学生在在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学

3、生再次获得积极的情感体验。学生自主探索的过程，是运用已有经验解决问题的过程，交流算法的过程，对个体来说是思维条理化的过程，是运用数学语言叙述思路的过程，对群体来说，是分享别人思维成果的过程，也是学习他人经验、进一步理解算法的过程。所以在教学过程中，让学生说出自己的算法，既体现了算法多样化思想，又让每一个学生获得成功的体验。在体现了算法多样化的同时，我及时引导学生优化自己的算法，在说算理的过程中进一步培养了学生的抽象思维能力。反思自己课堂上的教学思路、教学手段，教学评价、教学机智，有两点值得我认真思考：1、如何

4、把握好教学的难度？今天这节课我组织学生观察算式“想想做做”第4题时，试图让学生发现规律：在加法中，一个数不变，另一个数越来越大，结果也越来越大，并能用自己的语言来简单表述，又安排了应用这一规律设计了根据上面算式的得数，计算出2小道题的得数，虽然我注意了学生规律的发现、概括，但从教学反馈来看，效果不是很理想，看来应更多地站在一年级的朋友的角度去设计问题，给学生一个适合的“难度”。2、如何正确把握好预设和生成的关系备课其实就是预设，无论你想的有多么周全，也不能备到课堂上的所有情景，因此生成就必不可少了。如果说备课

5、是静态的预设那么上课就是动态的生成。教师不仅要关注自己的教学行为，还要把注意力放在学生身上。大凡优秀的教师都能根据具体的教学情境调整教学，我也需要更加灵活的教学方法，给学生以充足的练习思考时间，这样才能点燃学生智慧的火花。精选word范本！