邮票中的数学问题.doc

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1、邮票中的数学问题教学反思我反思的是周磊老师上的一堂教研公开课《邮票中的数学问题》。首先，撇开这节课的教学效果不说，单单就周老师的这种勇气和敬业精神就值得我学习。第一、本节课是数学实践活动课，其中有一些专业术语如“邮资”、“信函质量”、“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”等很不好理解，资费表格学生也很难看懂。这样很难调动学生的积极性，师生配合起来也有一定的难度，周老师敢于尝试，而且上得比较成功，让我从心底里佩服。第二、为了充分调动学生的兴趣，使教学效果最大化，周老师的课前准备非常充分。周老师亲自到邮政局了解最新的邮资信息，到网上搜集了有关邮票发展史

2、资料和大量精美的邮票图案，向同年级组其他老师请教，教案经过多次的推敲和修改，力求达到最优化。周老师的干劲和教学态度，让我从心底里佩服。接下来我们再来看看周老师的这堂课，她的教学设计合理，环环相扣，突出学生的主体地位。第一、在预习反馈环节，周老师紧紧围绕信函资费表中的目的地、信函质量、本埠与外埠的意义、首重与续重的区别，组织学生进行交流讨论，为后面填写1—100克的资费表格和小组合作设计一张符合要求的邮票面值作铺垫。大大培养了学生获取信息和处理信息的能力。虽然这部分所花时间有点长，导致后面练习时间仓促，但周老师并没有因此而让教学流以形式，剥夺学生为主体的权力。第二、在自学交流和

3、展示点拨环节，周老师充分利用小组合作的作用，通过学生的自主探索和小组合作设计符合本埠4.00元，外埠4.80元、6.00元资费所用的一张合适面值的邮票。体现了学生的主体地位，让他们在发现问题、分析问题的同时，探究出合理的邮资支付方式，从而达到共同探究的目的，体会到用数学解决问题的成功感受。通过不同面值邮票的灵活组合，更是体现了解题思路的开放性和解决问题的灵活性。第三、在练习迁移环节，周老师设计了一系列相似类型的习题，向学生渗透分段计费的概念，让学生得到知识的迁移，比如计算阶梯水费、阶梯电费等，让学生明白学习中要举一反三、触类旁通。整堂课，周老师比较注重学生自主学习和合作交流的

4、学习方式，思路清晰，板书整洁漂亮。但也有几点建议或值得商榷的地方：第一、可能是有点小紧张，在处理提问的方式上还有点欠缺，使得课堂气氛不浓烈，没有充分调动学生的积极性。第二、个人认为本节课的重点是对“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“不足20克的按20克计算”“不足100克的按100克计算”等几个关键词含义的理解和100克、200克、400克以内信函邮资费的计算。在设计学生活动时更多的应围绕这一重点开展。