跨越式教学心得肖萍.doc

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1、跨越式教学心得肖萍　　小学语文跨越式教学心得三十团中学肖萍经过了这几年的跨越式教学工作，曾经的茫然、迷惑已逐渐清晰。　　工作中少了一分苦恼，多了一份忙碌，回顾过往，自认为收获颇多。　　几年来跨越式教学专家组和课题组的领导们，一如既往的听评课，培训，在他们的悉心指导和启迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的进步。　　经过跨越式教学实践，让我自豪地是，我已经比较熟练地掌握了跨越式教学中低年级语文教学的211模式。　　孩子们在课堂中精彩纷呈的表现，更让我感到自豪。　　自从学习“跨越式”教学以来，我从中学到了很多新的教学方法，对我的教育教学帮助很大，尤其是识字教学和课文教学。　　一、

2、识字课型的教学任务主要包括两个方面一是课文生字和识字方法。　　在涉及识字（包括音、形、义）的教学任务中，通常我们用编生字谜语来促进生字的形、音、义学习，并从中渗透观察能力、想象能力的培养，与此同时，我们还创设用生字组词说话的活动来落实说话、写话能力的训练；二是课文内容的理解。　　一篇课文的生字往往分为两类一类是要求会认会读的两会字，另一类是要求会认、会读、会写、会用的四会字。　　我们认为，识字教学的重、难点是生字的形，尤其是四会字的笔顺笔画及书写，而对于生字的读音，则无需面面俱到，只需对难读字作必要的正音指导，然后让学生借助拼音读，并在语言情境中再认，即可达到课标要求。　　在教学实践

3、中，有很多创新识字方法可以帮助学生记忆生字的形，如加一加、减一减、换一换、唱儿歌、讲故事、编猜谜语等。　　在记住这些汉字的字形后再让学生学习笔顺笔画，书写的要求就能落实。　　至于识字课型的课文内容大多比较简单，通常是一些儿歌、谜语、对子、古诗等，对这些课文内容的理解和朗读指导的难度不大，完成的时间也都比较短，这样就可以腾出大量的时间来扩展阅读和写作表达。　　二、高效课堂是实现“跨越”的基础。　　在平时的教学中，下课时间到了还没讲完，或草草收场，或拖堂，原因在于教师不能准确把握目标，一导入时间过长，二课堂中的无效信息过多，三问题设计不精准，学生不知所向。　　而“跨越式”对课堂提出更高的

4、要求20分钟必须完成一节课的教学目标。　　这就要求我们教师加大课前投入精心的备课，要求我们的教学要直击目标，导入要精练，问题要精准，朗读要适度，语言要精练，重难点突破要快捷。　　当然这样的压缩不能以精简课堂教学目标为代价，否则失去了意义。　　我觉得自己在“跨越式模式”教学中，逐渐成长起来。　　从开始的时间不够用，到现在这样，能够很好的把握时间，教学环节符合这种教学模式，真的是慢慢摸索，逐渐学习的结果。　　当然还有很多不足，比如环节的过渡，不是很自然，我会向优秀的教师学习的，努力提高自己，争取早日让自己也成为优秀的教师。　　未来的日子里，我会更加努力学习，争取让自己也成为优秀教师。　　

5、　　内容仅供参考